构建新时期教研组文化的有效途径

李刚

摘 要 学科教研组是实施教育创新的基本组织，随着园文化的重心下移，构建新时期的教研组文化，发掘教研组创新潜能，是当今课改的必由之路。建立学科共同愿景、构筑立体共研模式、拓展网络交流时空、优化竞争协作机制是构建新时期教研组文化的有效途径。

关键词 教研 文化 愿景 内涵 功能

中图分类号：G807 文献标识码：A

1建立学科共同愿景，升华教研文化理念

教研组愿景是教研组建设和发展的目标、价值观与具体体现。我校综合理科教研组下设物理、化学、生物备课组，在学年初，在学校教导处的指导下，完成共同愿景的构建。一是列出有关教研组建设的主要问题，通过集智备课的形式，达成共识，确定本组的共同愿景是打造“科学求真、责任担当、创新发展”的“新时期教研组”。

1.1科学求真

教研组文化作为一种独特的文化形态，作为以实验为基础的综合理科教研组的教师，树立严谨治学的教风，以实验事实为依托，探究科学原理，培养学生求真务实的科学态度。探求“真理”是科学探究的最高境界，但探求真理的过程依然是一个持续渐进的动态过程。由于物质世界是不断发展变化的，作为理科教师在教学的各个环节中，注重科学探究的时效性，要敢于“求真”。

1.2责任担当

责任是一种使命，是激发工作热情的源动力，担当产生执行力，是提升工作效率的保障。作为教研组的成员，应在“育人、教学、教研”三个方面，敢于负责和担当。

1.3创新发展

创新是发展的基础，没有创新的发展是短暂的。我们综合理科教研组力争打造一支注重学科实验改进、鼓励学生质疑的创新发展的教研团队。

在共同愿景之下，我们设计了特色“组徽”：由蓝、黄、绿三个大小不同的相交圆组成，分别代表物理、化学、生物三门学科，彰显科技主题，中心交汇处变形为一颗红心，寓意是三门学科血脉相通，共取营养，互取所长，共生共长。

2构筑立体共研模式，发挥教研文化功能

构筑立体共研模式以教师个体的自身成长为关注焦點，围绕教师在课改中碰到的问题，通过理论引领的交流和新型教研活动的互动，使教师借助集体智慧与个体智慧的交融转化为其教学风格，并以他们的个体丰富性来发挥行为教研文化的功能。

我校综理教研组是由不同年级、不同教龄、水平、性别和思维方式的教师组成跨学科的教研共同体，它的基本活动是“立体研课”，包括集智备课、集智说课、集智评课，其特点是教师通过个体反思发现问题、借助教师互动研讨寻找解决问题的方法、依靠实践来实现改进。集智备课在构建新时期教研组文化的前提，集智说课是在集智备课基础上增加个人特色，在教研组内阐述具体的教学思路和方略的关键阶段，集智评课是进行现场教学评价的必要步骤，是教师集体智慧发挥的重要平台。

浓厚的教研文化氛围，结出丰硕的成果。在学校组织的“大比武、大练兵”的活动中，我们综合理科组每人设计创新导学案，经过二次备课的立体共研，抽签派出本组教师，表现出色，使我组连续三年获得团体一等奖。三年来，在“四优”评选中，我校综理教研组共有45人次获得国家、省级奖励。

3拓展网络交流时空，拓展教研文化内涵

除了线下的教研活动外，我们综理教研组还在国家、省、市三级教育资源平台上建设网络工作室。通过云平台，充分利用声音、图片和影音等多媒体文件，以喜闻乐见的形式、展示教学内容的魅力和趣味性，增强了生态教研文化的趣味性，提高教师的教研效率；通过网络，最大限度地体现教研内容的内在互动性，人、机互动性，教师与教研员等专家间的互动性，以体现学习本质，激发教师的潜能；通过网络，最大限度地体现不同教师和学生代表的个性特点，开放性地对待不同的研究内容和不同的教师之创造性思考；通过网络，最大限度地激发教师相互学习的主动性和创造性，提高学习效率。创造性地学习是认知发展的需要，而创造性又会诱发主动学习。

网络教研充分调动了教师的主动性和创造性，从而丰富和发展了教研文化体系。我校综理教研组目前已达到校内外人人都能随时发帖、跟帖，评价、交流，并且形成资源共享的良好生态教研体系，在近三年一师一优课活动中，我组有11名教师获得省部级优课。

4优化竞争协作机制，完善教研文化体系

教研组作为一种创新型学习共同体，这种协作式学习建立在反思性对话与研究之上。构建教研组协作式文化体系，教师在竞争与协作的动态平衡中要能超越自我，在对等协作和双赢互惠中得到生态型发展。

几年来，我校理科教研组先后实施了“传家宝青蓝结对工程“、“金字塔名师互助工程”、“捆绑式评价工程”；建立了综合理科教研组内部的导向机制和激励机制，比如教师校本教研参与率评价制度、课堂教学互听互评制度、教学成果奖励自筹制度等；确立了以崇尚研究，鼓励冒尖为目的的激励机制，肯定教师的创造性劳动，对在校本教研中成绩突出的教师进行表彰奖励，对其在校本教研中的研究成果要创造平台加以推广。

文化是土壤，成果是花朵。几年来，我校综合理科教学质量稳定上升，承担的国家级“三究四学”子课题的研究获得了上级教育主管部门的肯定，我校综合理科教研组被评为“校本示范教研组”，“优秀课题研究教研组”。

总之，构建新时期教研组文化的愿景，需要更新教研理念，构筑合理的教研模式，需要通过网络开放教研时空，还需要优化竞争机制。对教研组文化的研究不能停留在墙上和口头上，尚需要广大一线教研组教师进一步研究与实践。

参考文献

[1] 郑百伟.教师继续教育模式研究与探索[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2] 潘东良.新型教研组文化建设刍议[J].江苏教育研究，2009（14）：51-53.