论侨乡文化资源在高中思想政治课中的运用

张灵

摘 要 江门五邑地区的侨乡文化资源为高中思想政治课提供了丰富的教学资源，它在教学实践中具有可行性和必要性。例如我们在《文化生活》中“中华文化与民族精神”这单元就可以较好地运用其价值。我们可以通过课前设计、课堂教学、课外实践活动等途径充分实现价值。

关键词 侨乡文化 高中思想政治课 文化生活 运用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.068

On the Use of Cultural Resources of Overseas Chinese in High School

Ideological and Political Course

——Take "Chinese Culture and National Spirit" Unit in "Cultural Life" as an Example

ZHANG Ling

（School of Marxism， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529000）

Abstract The cultural resources of hometown of overseas Chinese in Wuyi district of Jiangmen provide a wealth of teaching resources for the ideological and political classes in senior high schools. It is feasible and necessary in teaching practice. For example， we can make good use of the value of "Chinese culture and national spirit" in "cultural life". We can realize the full value through such ways as pre-class design， classroom teaching and extracurricular practical activities.

Keywords culture of hometown of overseas Chinese； high school Ideological and political Course； cultural life； use

在新课改的大背景下，全国中小学都在积极地探索新的教学方法、教学模式，找到一条适合当代学生发展的新道路。《我国基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，在新一轮课程改革中要积极开发和利用校内外各种课程资源，学校应该充分发挥校内的各類教学设施和实践基地的作用，也要广泛利用校外的各种社会资源和丰富的自然资源。[1]学校的教学资源并不局限于教材，资源可以是多方面的。例如在五邑地区，我们可以利用华侨文化资源作为辅助教材来进行高中思想政治课的教学。侨乡文化与高中思想政治教育课两者若能较好地结合在一起，对于学生知识点的学习、教师的教学、学校对学生德育的培养都具有非常重要的价值。

1 侨乡文化在高中思想政治课中运用的价值

侨乡文化具有丰富的内在价值，它作为高中思想政治课的教学资源具有必要性和可行性。

1.1 侨乡文化资源在高中思想政治课中运用具有必要性

无论是从新课程标准来看，还是从提高学生学习兴趣方面来看侨乡文化在高中思想政治课中运用都具有必要性。

《全日制普通高中思想政治新课程标准》中指出：思想政治课是一门旨在提高学生参与现代生活能力的学科。[2]教师在课堂中可以运用侨乡文化的相关案例去分析阐述其相关知识点，这样有利于同学对知识点的理解与运用。教师也可以运用当地的侨乡文化资源为提供学生实践的机会。理论与实践两者相结合，使学生在学习上效果更突出。

现在，经常会出现学生不愿听政治课的现象。面对这种现象，把侨乡文化运用在高中思想政治课中不失为一种好的方式。由于侨乡文化是学生生活文化中的一部分，学生对此会产生熟悉感和亲密感，这样有利于教师的课堂导入，从课堂的一开始就抓住学生的兴趣点。教师利用图片、视频、音频等格式展示相关案例，使学生在多感官上去关注即将要学习的知识点。这样，不仅有利于学生激发学生的学习兴趣还能产生较好的教学效果。

1.2 侨乡文化资源在高中思想政治课中运用具有可行性

无论是从学生的情感需求和从历史角度前人的经验上来看，侨乡文化资源在高中思想政治课中运用都具有可行性。

首先，从学生的情感需要来看。侨乡文化是学生的家乡文化。学生对它有着与生俱来的认同感和熟悉感，如果教师利用侨乡文化，结合教学内容介绍家乡的自然景色、名胜古迹、名人典故以及一些非物质文化遗产，这样不仅加强学生了解侨乡文化还能使学生在情感上产生共鸣，满足学生的情感需求，更能培养学生爱家乡、爱祖国、爱社会主义的情感。

其次，从前人经验来看。从上个世纪八十年代就出现了把乡土资源运用到教育领域的研究，此后便出现了系列相关研究。例如把当地红色资源运用到学校课堂教学中等等。由此可见，侨乡文化作为当地文化资源中的一种，可以运用到教育领域中。比如广东江门五邑大学从2006级学生开始，实施思想政治理论课新课程方案，就开始利用侨乡文化资源充实思想政治理论课的教学内容。在充分领会、理解统编教材和教学大纲的基础上，积极寻找侨乡文化教学资源与统编教材上的结合点。[3]

2 侨乡文化在“中华文化与民族精神”课中的运用

侨乡文化作为当地资源的一种，它对该地区的人们发挥着教育的功能。那么我们应该在教学中如何地利用侨乡文化资源呢？以高中思想政治课文化生活中的“中华文化与民族精神”这一单元中的相关知识点与侨乡文化资源相结合可以做一个很好的说明。

《文化生活》中“中华文化与民族精神”这一单元只要有两课四框的内容，主要讲的是中华文化的内涵与精神。这一单元，教师在教学的过程中就可以较好地结合侨乡文化的相关知识进行教学。例如在讲“源远流长的中华文化”时，教师可以采用讨论的方式让同学们参与学习，讨论侨乡文化作为中华文化的一部分，在当地这方水土中，究竟形成了怎样的一方文化？这个文化是怎么形成的，并具有什么样的特点等等。教师在课堂中积极地调动学生的主动参与性，在参与中相互了解与学习，并且加深学生对知识点的印象。这样一来不仅能调动学生的学习积极性，更能使学生在活动中学习，培养学生的知情意。

在讲“博大精深的中华文化”时，我们就可以运用侨乡文化中的岭南建筑文化作为课堂的切入点进行学习。在五邑地区著名的开平碉楼、欧陆风格的商镇及集市广场等都可以作为我们在高中思想政治课堂中的辅助教材，增加教学的广度与深度。岭南建筑的特点是既有保留传统建筑的特色，又融合了中外文化；既有民族之性，又有地方之特色。作为中国第一侨乡的江门五邑，其建筑和装饰风格属于岭南建筑当中，但又因为五邑地区历史的变迁等社会因素，它继承中发展，在发展中进行创新。这里就生动形象地说明了中华各民族的文化既有中华文化的共性，又有各自民族的特性。

在讲到“我们的民族精神”时，我们可以以五邑华侨陈宜禧事例加以说明：陈宜禧从小出洋谋生，从事工程建筑，当听到祖国需要他时，毅然回国出资修建新宁铁路，后来不幸地被日寇飞机炸毁。[4]陈宜禧爱国爱家、开拓进取、艰苦奋斗、不断前进的精神不就是我们在高中思想政治课堂上所讲的民族精神的核心吗？ 这样一来，教师就可以以此来充分说明中华民族伟大的民族精神。

3 侨乡文化在高中思想政治“文化生活”课中的运用途径

侨乡文化资源的开发、整理最终都是为教学服务的。如何把它较好地运用到教学中是最为关键的。我们从教学的时间顺序进行划分，以课前设计、课堂教学、课外实践这三个角度来加以说明。

3.1 课前设计

首先在教学设计中我们要充分地利用侨乡文化资源。教学设计是对整个教学过程有个全面的计划，它具有三维目标：知识目标、能力目标以及情感、态度和价值观目标。教师在利用侨乡文化资源时，应当更好地为三维目标所服务。比如，教师在对教材知识点设计时，应具有创新性。教师在教材方面可融入侨乡文化的相关事例，这样不仅使原本枯燥的教材变得生动活泼，也能使学生了解当地文化的同时增强对知识的理解与运用。除了在课堂上的教材进行创新之后，教师还可以运用一些辅助性的教材，使学生在阅读课外书籍的同时，了解文化，感受文化。教师在教学模式的选择上可以在结合侨乡文化资源的基础上，采用情感教学法，这样更加有利于完成教师的培养学生情感、态度、价值观目标。

3.2 课堂教学

在课堂教学中，可以运用一些有关侨乡文化的案例进行分析，引导学生思考，从而引出相关知识点。教师通过“一案到底”的教学方式进行教学，不仅使学生对课堂产生兴趣，与此同时对侨乡优秀文化的教育也渗透其中，学生在不知不觉中对自己家乡的文化产生认同感和归属感。教师通过这样的方式，体现了高中思想政治课作为一门德育课程，不仅教给学生相关知识点，更培养学生的能力，塑造学生的情感和价值观。另外，学生课堂作业练习也属于教师课堂教学的一部分，在这个环节中我们同样可以用侨乡文化补充教学内容。我们结合课堂所学内容编写侨乡文化相关的练习题，既能让学生对知识点查漏补缺，对所学内容加深印象，更能提高学生对做题的兴趣。另一方面，通过习题能反馈学生的学习情况，教师就可以根据学生学习情况及时改变教学方式，推进自身的教学进度等等。

3.3 课外实践

在对中学生进行思想政治教育的过程中，我们可以采取理论与实践相结合的方式进行。我们不仅可以从“静”的方式来获取侨乡优秀文化，我们同样可以通过五邑地区这本“活”的教材来丰富我们的眼界。在课外间利用社团这一平台，开展一些丰富多彩的课外活动。比如组织学生参加华侨博物馆、侨乡爱国教育基地、具有侨乡特色的建筑物；开展一些有关侨乡文化的征文活动等等。又例如在组织学生参观明代著名理学家，被誉为“岭南一人”陈白沙纪念馆时，我们在那里可以感受大师的文化气息，吸收他观点中精华部分。我們还可以去参观世界非物质文化遗产的“开平碉楼”，在那里我们不仅会在感到视觉上的震撼，更会在心里感叹中外文化的融会贯通。课外实践活动的参与，可以使学生全方位、多感官、多角度地了解侨乡优秀文化，进而潜移默化、深远持久地影响着学生。

参考文献

[1] 基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报，2001：7.

[2] 全日制普通高中思想政治新课程标准.教育部国家教育委员会.2004.

[3] 王克编.文行化育——用侨乡优秀文化精髓办学育人[M].珠海：珠海出版社，2008：49.

[4] 梅伟强，张国雄.五邑华侨华人史[M].广东高等教育出版社，2000：377-391.