试卷讲评“三步法”

袁桂利 姜福荣

教无定法，并非无法，试卷讲评也是如此。笔者结合自身多年一线教学经验，将试卷讲评方法总结为试卷讲评“三步法”，现以七年级道德与法治学科为例，总结如下。

第一步：确立讲评目标与方法

目标是授课的方向和依据，目标制定得准确与否，直接影响着一节课的教学效果，而灵活多变的教学方法则是调动学生学习积极性的有效途径。为此，在试卷讲评前，教师应事先根据试题特点和学生答题情况准确确立讲评目标，灵活设计讲评方法。如：

1.讲评目标的确立。将讲评目标按学科特点和试题内容及学生答题情况，设计为三个层面：

①核心素养目标：在自学自探、同伴共享互助的基础上增强学生学习的自信，培养其正确的考试观，使学生具有在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。

②能力目标：使学生掌握各类题型的答题方法和技巧，提高合作分析问题、解决问题的能力，增强问题意识和创新思维能力。

③知识目标：使学生了解自己在所学内容中存在的问题，及时解疑纠错，系统掌握知识。

从以上三个角度确立的目标，既注重学生对基础知识的掌握与巩固，又侧重学生对各种类型题的答题技巧和方法的把握，更使学科教学与核心素养目标完美统一，进而实现提升学生情感态度和价值观的目的。

2.讲评方法的设计。笔者采用了小组合作探究的方法来完成试卷讲评。根据试题的题型把学生分成不同的三个小组，即查因纠错组、试卷分析组、总结归纳组，不同的小组负责研讨不同的内容，研讨的侧重点也不同。在小组研讨过程中，又将小组成员做了细致的分工，有的负责纠错，有的负责统计及格率、优秀率，有的负责分析答题出错的原因，有的总结答题技巧和方法，让每个小组成员都动起来，都有事做。这样，不仅充分调动了小组成员的浓厚学习兴趣，又提高了学生协同合作解决问题的能力，同时，也有利于集思广义，发挥集体的力量，把问题解决得更好。

第二步：试题分析与答题诊断

以一次道德與法治期末考试题为例加以说明。首先，由教师对试题情况进行分析。此环节的设计目的是让学生对整个试题进行综合再认识，了解试题题型、题的难度系数、知识点在各章节的分布，回忆自已当时答题情况，等等，做到知已知彼，以达到试卷讲评的最佳效果。从总体上看：试题呈现以下两个特点，①考查的知识点分布均衡，能够突出教材重点，注重对学生运用所学知识解决实际问题的能力的考查。试题以时政热点为切入点，联系现实生活，注重对学生学科核心素养的考查与培养。②试题共分五个题型：单项选择题、不定项选择题、简答题、探究实践题和材料分析题。题型灵活多样，形式新颖，有材料，有漫画，较好地体现了新课改理念。

其次，对学生答题情况进行有针对性的诊断。亮点：①书写工整，卷面整洁；②选择题得分率较高，说明学生对基础知识掌握得比较扎实；③大部分学生在答题时能够准确使用学科术语，大白话的使用率明显下降，说明学生对道德与法治学科的学习已初步入门，已较熟悉本学科的学科特点。这是本次考试最大的亮点。④多数学生能够运用所学知识联系实际解答问题，说明学生对所学知识能够做到活学活用。如在解答简答题第3小题时，大多数学生都能结合自身实际，以实际行动为父母做一件有意义的事，达到了学以致用的目的。

最后，教师应总结存在的问题：①某些重点知识掌握不牢，理解不够准确，易混淆的知识区分度不够，像“法制与法治”类似的名词学生易混，不能很好地对二者的概念进行区分。②回答问题语言不够简练，重复啰嗦的语句太多，答不到点上，个别学生在答题中甚至出现病句，如将“加强对校车的监管力度”说成“加强对校车的看管力度”等。

试卷的分析，就像学生学习情况的一张晴雨表，教师可以直观地看到优点，发现问题，以便有针对性地确立今后的教学重点和努力方向，达到试卷讲评的最优化。

第三步：研讨成果展示与分享

在这一环节中，根据教师事先的小组划分与分工，由小组组长负责，小组成员按照自已分配到的任务合作完成，然后小组展示探究成果并进行分享。仍以“第二步”中的一次道德与法治期末考试题为例加以说明。

1.查因纠错组总结发言

组长代表全组在班级总结每道题中所出现的错误并指出错误原因。如单选题的第6小题、第9小题答错的学生较多，出现错误的原因是审题不仔细，没有把握准题干与题肢的关系。又如简答题第3小题，要求学生回答个人和集体的关系，很大一部分同学只回答了联系，没回答区别。原因是学生没弄懂关系一词既包括区别，又包括联系。之后，教师要针对查因纠错组提出的错误原因做归纳总结，并指出今后如何避免同样错误发生。

2.试卷分析组总结发言

组长出示答题情况图表，直观地展现学生考试成绩各分数段的得分概率（见下表）。

图表式的试卷分析可以直观地显示本次考试各分数段的人数、优秀率、及格率、学困率等基本信息，能使学生清楚地看到自已的进步，认识到自已的不足，有很好的鼓励和教育效果。

3.总结归纳组总结发言

组长通过PPT展示本组研讨成果，按答题要求把试题分为三大类，有创建性地总结出了每类题的答题方法。

（1）建议类。作答时要做到：①有针对性。②多角度、多方位思考，如可能涉及到a.经济、政治、文化领域；b.国家、社会、学校、家庭、个人；c.思想、行政、道德、法律等诸方面。③要有可行性。

（2）打算类。作答时要注意：①要围绕主题，要有针对性。②内容应尽量涉及理想、使命、精神、道德、法制、学习、成才等方面。

（3）原因类。作答时要从重要性（地位和作用）、必要性（现状）和意义（有利于什么）等方面作答。

第三步是试卷讲评的关键环节，它是在综合分析试题情况和学生答题情况的基础上有针对性地探究、归纳答题技巧和方法的过程，有讲有评，有小组探究活动，有教师总结归纳，由浅入深，层次分明，收到了很好的讲评效果。

由此可见，讲评试卷也是课堂教学的重要组成部分，同样要遵照教学的基本规律：确定目标，设计方法，按照一定的教学流程来完成，只有这样，才能使试卷讲评达到预期的目标，取得理想的效果。