用好教育人才评价“指挥棒”

彭佳景

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》提出，要健全教育人才评价体系，坚持立德树人，把教书育人作为教育人才评价的核心内容，重点评价其教育教学方法、教书育人工作业绩和一线实践经历。可以说，把教书育人作为教育人才评价的核心内容是由中小学教师的职业属性和职业特点决定的，既符合基础教育工作实际，又符合中小学教师职业成长规律，为深化教师评价改革指明了方向与路径。

《礼记·学记》有云：为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。教师不是一个普通的职业，素有人类灵魂工程师的美誉，承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，对青少年学生的健康成长，乃至整个国家和民族教育事业的发展都起着至关重要的作用。因此，把教书育人作为教育人才评价的核心内容，既承载了源远流长、一以贯之的为师文化，又对接了与时俱进、不断创新的时代价值，更突出了师德评价这个“总阀门”。这就要求各级教育行政部门和学校在评价教育人才时，务必按照教师职业道德规范要求，在年度考核、职务评审、岗位聘用、实施奖惩等环节中对师德进行有效评价，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

从教师的职业特点看，教师是一种特殊的专业人才。把教书育人作为教育人才评价的核心内容，实际上是一种理性回归。曾几何时，“唯学历”“唯资历”“唯论文”的“三唯”模式裹挟了教育人才評价机制，导致不少教师虽从教多年，却因为“资历不够”“论文数量不够”等“硬指标”未达标而原地踏步。还有的人为了能顺利评上职称，甚至不惜“论文造假”。把教书育人作为教育人才评价的核心内容，重中之重是要重视教师专业能力的评价，注重教育教学水平，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践，让“上好课”“教好书”“育好人”成为教育人才培养的价值导向，引导每一位教师潜心课堂、扎根基层、爱岗敬业。

教师是教育事业发展最重要的资源，是教育发展的本中之本。重视教师队伍建设，优化教师评价机制，是各级教育部门和学校应该常抓不懈的工作。正因为如此，我们不能简单地用学生升学率和考试成绩评价中小学教师，而是应该关注教师的教育教学过程，把过程评价与结果评价有机结合，建立要素多元、标准科学的教育人才评价体系，真正用好教育人才评价这根“指挥棒”，更好地服务于教师专业成长，更好地服务于教育质量提升，更好地发展公平而有质量的教育。