小学数学思维模式教学的问题及应对措施分析

韩百符 付海侠

【摘 要】数学是一切科学的基础，灵活的思维模式才能激发数学学习的兴趣，小学数学作为奠定学生数学能力的基础学科，如何培养灵活性思维模式则成为小学数学教学的关键所在。在小学数学教学中，教师应该重视思维模式的教学，摒弃陈旧呆板的教学思维，从一个新的角度去思考当前教学中所暴露的问题，并及时有效地解决，从而使学生获得实质性的进步。因此，本文主要对小学数学思维模式教学的问题及应对措施进行分析，希望能进一步激发学生的灵活性，提升教学水平。

【关键词】小学;数学;思维模式;教学

前言

思维模式教学属于小学数学教学中的核心内容，它贯穿于整个小学数学教学中，简单的数学演算可以有不同的理解模式，稍显复杂的应用题也会出现不同形式的解法，而这都需要在教学过程中不断向学生渗透多样性的思维模式，然而现阶段的小学数学思维模式教学中，仍然存在着一些问题，严重抑制了学生思维的宽度，影响学生未来数学学习的整体方向。

一、小学数学思维模式教学中存在的问题

（一）固有教学模式过于呆板

传统的教学观念使得教师在进行授课时往往停留在“讲”与“学”的层面，仅仅通过单一的“告知”方式来让学生理解，往往只能徒增学生的被动学习性，无法起到教学的实质作用，也不能达到理想的教学效果。

（二）常规教学宽度过窄

数学教学过程中，很多教师只能浅表性的告知学生“1+1”为什么等于二，这样学生只记得结果并不深究原因，造成结果性学习，一方面扼杀了学生的思维灵性，另一方面也形成学生根深蒂固的被动性的学习方式。

（三）教学场所单一

一提起數学往往想到的只是公式的应用，所以数学教学仅仅停留在了课堂，数学本身就是思维性较强的科目，传统的教学空间更加限制了数学的灵活性，加之教师在教学中一味地追求目的性，造成学生对数学学习形成死记硬背的认知，失去了数学学习的真正意义所在。

二、小学数学教学中思维模式教学的有效策略

（一）实行个性化教学，将问题交给学生

在日常的教学工作中，教师往往既是提出问题又是解决问题的人，学生只能被动的记忆、学习，失去了自我思考的能力，造成了学习效率低下的结果。一个好的教学方式并不是问题与答案都由老师解决，而是要在提出问题后，良性的引导学生，让学生通过自我思维考虑问题的解决办法，只有这样，才能增强学生解决问题的欲望，锻炼其思维模式，养成遇到问题不是等待答案而是主动的去思索答案，这样的学习才能事半功倍。

（二）灵活授课，引导学习

小学生多好动，注意力容易不集中，呆板的授课流程更是会让他们失去学习的兴趣，对于小学生而言学习就像一个初识的广阔天地，而能否将这片天地全部印于眼中，教师的作用就显得尤为重要。主动让学生思考，让学生参与，而不是单一性的指引出一条路径，毕竟条条大路通罗马，比如在一堂路程问题上的教学中，张同学手中有五元钱，超市的商品单价如下，如果是你会怎样消费，如何购买能将这五元钱全部花光，很多同学都给出了不一样的答案，有些同学认为没必要将五元钱一次性花光，可以分几次用，这样在未来几天也许有需要购买的，还有些总额超支的同学讲到可以和老板讲价，这些答案如果在传统的教学中可能很难得到，但在这样发散性思维的教学中就很好的提高了学生的思考能力和解决问题的能力，实现了广阔性的教学。

（三）将教学带出课堂，实现寓教于乐的学习氛围

作为启蒙性教学作用的小学数学，更多的应该是让学生了解到数学的奇妙之处，激发学生的学习兴趣，头脑中形成广阔的思维模式，所以数学教学也不能只停留于课堂，更应该在课堂之外有更好的延伸作用。例如在春游中，将一些小而有趣的数学问题应用于游戏中，实现在玩中学，在学中成长的目的，让数学不再是呆板的出现于课堂，而是灵活的渗入到生活中，让学生从被动的去接受转化为主动的去了解，并同时形成灵活性的思维模式，为未来的学习打好基础。

结束语

总之，数学教学上的形象性、趣味性，都能使学生提高兴趣，从而积极对待学习活动，自觉思考问题，养成灵活的思维模式。教师要让学生真正成为学习的主人，把课堂交给学生，提倡合作交流，并不是教师说一学一，呆板性教学，学习成了死记硬背，失去了学习的意义。教师要重视思维模式的教学，积极解决小学数学教学所面临的问题，灵活教学，个性化授课，做到让每个学生都能参与学习讨论，还必须关注每个学生的特点，抓住学生的注意力，让每个学生都能动起来，思维活起来，做到教方法而不是教答案，为学生留有思考问题的空间，充分地调动学生积极主动参与学习，以多样性的思维模式作为主导，让学生由“要我学”转化为“我要学”，从而锻炼学生的思维模式，让小学数学真正成为日后数学学习的兴趣来源与坚实基础。

参考文献：

[1]李立群.关于思维模式能力的培养与锻炼在小学数学教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2015（23）：168.

[2]张德江.小学数学教学中注重培养学生的思维模式能力[J].学周刊，2014（35）：43.

[3]王立楠.练于课堂 践于生活——浅谈小学数学思维模式教学[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（14）：21.