护理教学中应重视对学生护理风险意识的培养

张红云 陈彬

【摘要】护理专业学生是未来临床护理工作的后备力量和主力军，为了更好地适应当今法制社会面临的挑战和护理对象对安全护理服务的需求，在护理教学中应加强对学生的职业风险意识的培养，确保护生在今后的护理工作中，树立法制观念和职业保护意识，有效窥避风险，提高应对护理风险的防范能力。本文结合护理工作的特殊性，论述了护理风险意识培养的必要性，并提出了对护理专业学生进行护理风险教育的途径。

【关键词】护理教学 护理风险 意识 培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02

随着社会的发展与进步，各项法律法规日益健全，医疗行业法制化建设也日趋完善，病人的自我维权意识正在不断增强，特别是新医改背景下，病人对医疗护理服务的期望值也普遍提高，越来越多的病人开始意识到自己应该享有的各项权利，对医疗护理安全管理提出了更高要求。因此，护士在为病人提供优质高效服务的同时，确保病人生命安全，预防护理不良事件发生，减少护理纠纷和护患冲突，具有十分重要的意义。

一、对护生进行护理风险意识培养的必要性

1.护理职业风险教育是确保病人安全的必要条件

护理安全是一个全球性的问题，正在引起世界范围的高度关注。护理服务的对象是只有一次生命的病人，而护理工作本身又是具有高风险的职业，病人在医院接受诊疗护理的同时，也面临着来自于护理操作、生理、心理、社会环境及药物等因素带来的安全风险。做好护理职业风险教育便是对病人生命的维护与尊重，也是保障病人安全的必要条件和避免护理缺陷、提高护理质量的关键环节。通过护理安全教育，可以进一步提高护士的服务意识，让病人能接受到更加专业的优质服务，体验到更加安全健康的治疗环境，而且对医院正常工作秩序的維护和社会治安的稳定都起着促进作用。

2.护理职业风险教育是实现高水平护理服务的根本保障

做好护理职业风险教育可以进一步提高医疗服务水平，从根本上保证医疗护理事业适应社会发展的需要，为病人带来高技术、高质量、高素质、高保障的现代医疗护理服务，满足服务对象对高水平医疗护理安全的需求。医疗事业的进步与发展，不仅仅是技术的进步，还体现在对服务的要求和完善，只有真正实现安全服务，才是促进服务质量的提升，这也是医疗护理事业发展过程中长期不变的追求目标。

3.护理职业风险教育直接关系到护理的质量与效果

护理工作存在许多不安全因素，这些不安全因素直接影响护理效果。安全、有效的护理可促进病人疾病的痊愈和好转，而护理不安全因素则可导致病程的延长或病情的恶化，甚至造成病人的功能障碍或死亡。由此可见，护理安全与护理质量和效果存在密切因果关系。

二、对护生进行护理风险意识培养的途径

1.将职业风险教育列入护理课程设置中

目前一些发达国家已将职业安全教育列入护理专业课程设置中，而我国目前现有的护理教材，几乎缺少这部分内容，学生对护理风险的认知不足，风险意识淡薄，从而使自己在今后的护理临床工作中更容易处于职业风险的不利位置。因此，充实护理专业的课程设置，完善护理教材内容，在重视护理理论知识传授的同时，加强对学生的职业安全教育和人文素质的培养，为学生开设风险意识教育课程，使学生能够从专业的角度去认识职业风险，培养她们对护理风险的防范能力，促进护生职业安全素养的全面提高。

2.将职业风险意识教育渗透到课堂教学中

担任护理专业课的教师虽然自身具有一定的护理职业风险意识，但在进行护理课程的讲授时，由于教学内容多，学时紧张有限，教师只能首先保证对专业知识和技能的传授，而无暇顾及对学生进行护理职业风险意识方面的教育，以致学生的护理风险意识缺乏。因此，合理调整教学计划，科学安排课堂时间，结合授课内容，将护理风险教育通过课堂教学的形式，潜移默化地发挥其影响作用，使护生能及早树立正确的职业风险防控意识，建立安全护理观，教会她们窥避职业风险的知识，以减少在今后临床护理工作中不良事件的发生。并通过教师的言传身教，去规范学生的职业安全行为，使其对职业安全的理解具有更深刻的认识。

3.强化护生的各项护理操作规范

在进行护理技能教学中，应要求学生严格按照操作规程进行练习，特别是在进行诸如病人搬运、卧位安置、保护具应用、口腔护理、无菌操作、冷热应用、鼻饲、导尿、灌肠、注射、静脉输液、吸痰、吸氧、洗胃等护理操作练习时，更应反复强调规范操作的安全要求，如做好对操作环境及病人意识的评估，认真履行告知义务，尊重病人的隐私权和知情权，贯彻落实查对制度，掌握药物使用的基本知识，做好手卫生和消毒隔离处理，牢固树立无菌观念，强化操作中的注意事项等。让学生认识到护理风险贯穿在护理操作的全过程，一旦发生护理缺陷和事故，都将会给病人和家属带来痛苦，甚至是严重后果。为了能让护生熟练掌握护理操作方法，教师应给学生提供更多的操作演练机会，开放实验室，让学生熟悉护理操作的各个环节，提高操作的准确性，在面对各项护理操作时表现得沉着冷静，有条不紊，充满自信，从而提高了护生的职业心理素质和窥避风险的能力。

4.加强护生预见性思维能力的培养

护理是一门实践性很强的学科，技能的培养是护理教育的重要内容。但目前护理技能教学与培训多是灌输式，学生习惯于全盘接受，习惯于重复模仿，对所学知识缺乏反思和推理思考[1]。为此在护理实践课程的教学中，教师应注重以问题为导向的教学方法的应用，结合临床案例，提供接近真实的临床环境，启发引导学生根据不同病人的具体情况，灵活选择恰当的护理方法和手段，从而避免学生的机械操作和刻板思维。教学中还应让学生充分认识到护理工作的复杂性和护理对象病情的多变性，护士积极识别护理工作中的风险因素，对影响患者安全的危险因素保持高度的警惕，并将这些风险因素的对策应用于临床护理实践中，从根本上减少和杜绝不安全因素，实施预见性安全护理措施，确保患者的安全[2]。

三、结论

对护生加强职业风险意识的培养有利于护生整体素质和护理质量的提高，护生只有具备了扎实的专业理论知识、娴熟的护理操作技能和护理风险的防范意识，才能更好地满足护理对象的健康需求和确保病人的生命安全，使自己在今后的护理工作中最大限度地减少护患纠纷的发生，更好地发挥自己的角色功能。

参考文献：

[1]李蓉，张瑞莉，李志红.质疑式护理技能强化训练对护生评判性思维能力的影响[J].中华现代护理杂志，2014年09期.

[2]宋香茹.神经外科护理风险因素分析及对策[J].中国实用医药，2015年11期.

作者简介：张红云（1963.8-），女，江西人，汉族，本科，副教授，研究方向：护理教育；陈彬（1970.10-），女，四川人，汉族，硕士，实验师，研究方向：护理教育。