浅谈讨论式教学法在高中历史教学中的应用

乔红

摘要：高中历史教学过程中有效的教学方式能充分发挥学生的自主学习能力，提高高中历史教学的课堂教学效率，促进学生历史素養的形成。讨论式教学法属于新兴教学方式之一，主要是教师通过实施以问题为导向，以讨论为主线引导学生进行自主学习的教学方式，利于学生课堂积极性及学习兴趣的形成，形成浓郁的课堂教学氛围。为了分析讨论式教学法在高中历史教学过程中的应用，笔者针对讨论式教学法的意义进行了分析。

关键词：讨论式教学法；高中历史教学；应用

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0198-01

随着新课程改革的发展及素质教育的盛行，高中历史课堂教学过程中越来越重视对学生创新能力、自主学习能力、实践能力等方面的培养，传统教育教学方式无法满足新课程改革的相关标准[1]，因此有效的讨论式教学法显得尤为重要。

1.讨论式教学法对高中历史教学的意义分析

讨论式教学法属于一种较为新型的教学模式之一，适用于现阶段现代教育的理念及需求，高中历史教学的课题设置具有一定的合理性及科学性，专业知识性较强，且课本中涉及的实践性、探究性教学主题较多，有利于促进学生深入讨论及自主探究，在高中历史教学过程中实施讨论式教学法能有效提高学生学习积极性及学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提升了教学效率。此外，在高中历史教学过程中实施讨论式教学法还一定程度上增进了教师与学生之间的互动，培养了学生的创新意识及发散思维，提升学生的历史专业性知识，使得学生在思考问题及探究问题的过程中能够得到更加深刻的理解，教师在授课过程中提出了相应的历史问题后学生带着问题进行讨论及深入分析，在讨论过程中发表自己的看法及意见，还能一定程度上提高学生的学习热情，促进学生综合素质及全面发展。

2.讨论式教学法在高中历史教学过程中的应用方式及途径

2.1根据教学内容设置讨论话题，提高学生学习积极性。在高中历史课堂教学过程中要想组织讨论教学首先应提出相应话题及问题，教师在教学过程中应结合教学内容及教学目标提出一定的具有典型代表意义的问题，教师应慎重选取及设计讨论话题，引导学生深入历史知识中进行探究，引发学生思考，调动学生的积极思维。此外，教师还应在对全班学生的知识结构、认知方式、历史事件掌握程度、学习水平等综合情况进行了解的基础上设计贴近学生生活实际、教学重点难点及社会热议话题等相关的问题，让学生在已有知识及学习经验的基础上提升专业知识认识程度，让学生在自主探究、分析、思考及讨论的过程中获得结论及结果，鼓励学生积极发表不同意见，并对意见进行分析，纠正学生的错误认知，加深学生对问题相关知识点的理解及掌握。

2.2创设讨论式的教学情境，为讨论式教学法的实施奠定基础。历史知识的学习具有一定饿特殊性，学生在学习过程中不像学习化学、物理及数学等知识时可以依靠公式、实验及原理等将知识点重现，历史教学过程中学生智能依靠课本知识及教师的讲解对历史事件进行了解，且由于历史知识与现代社会相隔时间较为久远，使得课堂教学变得较为枯燥无味。因此，教师在实施讨论式教学法的过程中应给予学生适当的引导，针对具体的历史事件创设针对性的讨论情境[2]，或以场景重现的方式将学生们融入情境中去感受事件发生的过程，方便学生掌握知识点及历史事件的发生始末。如在进行"第一个不平等条约《南京条约》"的学习过程中，教师可以采用情境重现的方式将学生们带回1842年8月，选择两组学生一组扮演中国清政府官员，另一组扮演英国政府代表，在签署不平等条约时将签订条约时清政府的反应及不平等条约的具体内容展现出来，让学生们在情境中更加了解到清政府的无能软弱，激起学生们讨论及探究的兴趣。

2.3实施分层讨论活动，实现班级共同提高。在高中历史课堂教学过程中，由于学生们对历史知识的认知程度、了解程度、理解能力及学习能力等方面存在不同程度上的差异现象，学生们对于历史知识的掌握情况不一，若实施统一的教学方式会导致两极分化现象的出现，不利于全班学生综合能力提高。因此，教师应根据学生的学习情况、学习水平为学生实施不同层次的分层讨论式教学，分层教学方式能一定程度上提高学生的学习积极性及学习效率，缩小班级内学生的学习差距。在针对高层次、中层次及低层次学生进行讨论式教学法的教学过程中教师可以根据同一历史事件及主题设置难度不一的问题进行引导讨论[3]。如在进行"伟大的历史性转折"的教学过程中，针对高层次学生教师可以提出问题：对外开放从世界角度、历史角度及发展市场经济等方面来看具有何种意义？针对中层次学生提出：对外开放对于我国经济、社会的积极意义及负面影响有哪些？针对低层次学生教师可以提出问题：对外开放的主要举措及代表是什么？通过设置难度不一的问题引导学生进行相应的分析及探究，提高班级整体的历史学习能力。

3.结语

高中历史课堂教学过程中实施讨论式教学具有一定的积极意义，不仅能提高学生的自主学习能力，活跃课堂教学氛围，培养学生思维能力，在不断的探究及讨论过程中强化学生的创新能力、自主解决问题的能力，提高课堂教学效率，促进学生历史素养及综合素质的提高。

参考文献：

[1]张秋霞.浅谈讨论式教学法在高中历史教学中的实施[J].现代阅读：教育版，2013，14（8）：464-465.

[2]刘伟.浅析高中历史教学中的讨论式教学法的应用[J].科学中国人，2017，07（5）.

[3]张宇.浅谈高中历史教学讨论式教学法[J].课程教育研究，2016，23（15）：159-160.