班主任工作中“爱”的策略

刘震乾

摘要：在班主任工作实践中，讲究爱的策略，用"爱"树立教师自身的威信，"严""宽"适度，对待后进生的"爱"侧重于慈母型，对待中间层学生的"爱"侧重于兄长、朋友型，对待优秀生的"爱"侧重于严父型，不断提高班级的管理能力。

关键词：班工作；爱；树立；对待；策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0219-02

班主任工作是一项复杂而又甘苦的工作，不少教师不愿担任班主任工作，抱怨学生难管。但只要懂得"爱"的策略，就会尝到成功的滋味和甜头。教师工作的无限乐趣来自学生，师生之间的爱是一种取之不尽的能源，它经常推动着我们的工作向前发展。我认为，一位合格教师的"爱"，是讲策略的爱，既要像学生的严父、慈母，又要像学生的兄长、朋友。所以，教师的"爱"要有真实的"爱"，对待不同类型的学生，要有不同侧重面的"爱"。

1.用"爱"树立教师自身的威信，做严师，不做"凶师""恶师"

班主任作为教师，又是班级管理者，应该在学生中有较高的威信，树立了威信，有利于教学活动顺利展开，有利于教学相长，还有利于师生和谐相处，教得轻松，学得愉快。

教师要树立威信，必须从"爱"开始，冰心曾说过"有了爱，便有了一切。"对学生要有诚挚的爱心，并且让他们感受到教师的关爱，给学生亲近感，学生才会"亲其师信其道"。一旦学生知道教师是善意的，是对他们负责的，要求学生严格一些，不留情面，学生也可以接受。但严不等于"凶"。成功的教师和班主任应该是让学生既敬又爱的。班级管理说到底是对学生的管理，是以人为中心的管理。青少年学生具有丰富的情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。在班级管理中，要看到学生是单纯幼稚的一面，必须采取讲道理，摆事实的方法，循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想意识。严格要求学生，要从严格要求自身做起，教师积极向上，踏实进取，严谨、诚恳的工作作风和精神面貌对学生有潜移默化的作用，要求学生做到的，自己应该首先做到。

对学生的要求要"宽""严"适度。学生既是受教育者，又是自我教育者。对学生表现出的一些个体行为差异，不要过分强求一律。在《中学生守则》和《中小学生日常行为规范》允许的范围内，允许和认同学生言行的多样性。要科学地处理好坚持管理制度的"刚性"与情感上的宽和、善解人意的"柔性"的关系，给学生一些空间，让学生在成长过程中自我教育，不断规范与更正，这更有利于学生的身心健康成长。因而，班主任要把该管的管好，不该管的坚决放手。

2.对待后进生的"爱"侧重于慈母型

大家都知道，一个班最怕的就是后进生、顽皮生，往往工作的大部分时间和精力都花在他们身上。因为他们顽皮捣蛋，自由散漫，不好好学习，成绩差，不求上进，自我约束能力差，而且还经常给班级的荣誉带来损害。所以，在日常的学习和生活中，往往后进生不但得不到爱，反而得到的是更多的批评和训斥。然而，后进生与优秀生相比，往往后进生的自尊心更强，也存在很多闪光点。他们的内心渴望得到老师和同学们的理解、谅解和信任。如果他们一旦犯了错误，班主任应做到心平气和，一碗水端平，不歧视后进生，以诚相待。切忌当众批评、挖苦，甚至板着脸孔，辱骂训斥，揭老底，体罚或变相体罚，这样会刺伤他们的自尊心，导致逆反心理，增加转化难度。

后进生往往意志薄弱，不良行为极易出现反复，这也是后进生的共同特点。因而班主任要有足够的耐心，要客观分析他们反复的原因、先兆和规律，及时发现，及时控制，做到防微杜渐。

班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点。他们虽然有许多不足之处，但即使再差的学生，也总有某方面的特长或优点。如果能发掘其身上的潜能，充分肯定，热情激励，就能使他们重新找回自我，获取克服困难的勇气和信心。这是转化后进生的基础。

例如，曾经我班里有个学生，刚上初中时，在班级里经常惹是生非，总是为班级抹黑，而且不但不爱学习，也不热爱劳动，上课不睡觉就讲话、捣乱，每到劳动时总是想办法偷懒或带一帮同学溜掉，他在班里很有感召力，很多同学都听他使唤。他还有个更加令老师头痛的特点，软硬不吃，既不怕批评，又不怕找家长，与他讲道理，他满口回答、保证，甚至痛哭流泪，但坚决不改。如何转变好他是摆在我面前的头等难题，他连后进生普遍的优点如爱劳动、能干活都不具备。

首先，我制定了转差计划、步骤，（1）查找根源，从家庭原因分析，家庭教育不当，过分迁就，造成失管。（2）找准他的闪光点，很聪明，玩电脑高手，好显示自己。（3）创造机会发挥他的优势。

其次，在平时，我特别注意每一次能够转变他的机会。记得有一次学校组织学生举行电脑制作比赛，每班挑选五名学生参加，班里的同学都很踊跃报名，都希望能参加。当时他也举手，而且还用非常激昂的情绪喊着，老师让我参加吧！我看着他，犹豫着，他看到我犹豫的眼神，就把手放下并低下了头，我突然想，为什么不给他一次机会呢？最后，我告诉他，你行！你一定要努力，不要辜负老师和同学们的期望，我们等着你的好消息。他参加了这次竞赛，并和其他四位选手合作成功。同学们告诉我，他在赛前准备得很充分很认真。在班会上，我充满激情地表扬了他，同学们也都纷纷发言，给予他极大的鼓励。这次的成功，好像一支兴奋剂，他从此以后对很多事情慢慢有了兴趣，关心班集体了，知道帮助同学了，也开始关注学习了。

再次，动员全班同学共同参与转变这个学生的工作中来，为了能更全面细致地关心、帮助他，我動员了班级的所有力量，让大家齐参与，共同行动起来，使这个同学的进步更快些。虽然有反复，而且不断犯错，但全班同学的共同努力和帮助下，他的进步很明显，学习积极性明显提高，上课肯听听老师的话，初中毕业时，考入了普通高中。现在已经参加工作，在单位负责微机工作，干得很出色。

3.对待中间层学生的"爱"侧重于兄长、朋友型

我认为，班主任工作更重要的还要关注中间层学生。中间层学生是介于优秀生和后进生之间，人数众多，这批学生的情况好坏，直接决定这个班集体的建设，中间层学生一般有一个共同的特点：甘居中游，既不想冒尖，又不甘落后挨批评，凡事过得去就行，大的过错不犯，小的过错不断。造成这种心理状态的原因很多，有学生自身的原因、生性的原因、家庭的原因，但与班主任的工作方法也息息相关。班主任往往习惯于抓两头、促中间的工作方法，给优等生"锦上添花"，给后进生"雪中送炭"，却忽视了对中间层的关爱和教育。其实中间层学生并非不求上进和无特长、无能力，他们也有丰富的联想、广泛的兴趣和亟待开发的各种潜能。进入初中高年级或升入高中以及走向社会后，得以崭露才华的中间层学生不乏其人。因此，班主任工作应该进一步重视中间层学生的培养教育，而且要早些、多些，为他们创造表现才能的机会。

如在学习方面，在初一的时候，我就注意班里有几位男同学很聪明，很活泼，但学习成绩一直居于中间，我觉得他们很有潜力。因此，我对他们进行了有计划的培养。经常找他们谈心，参与到他们的学习和生活中去，跟他们一起聊天，打球锻炼，鼓励他们上进，做他们的知心朋友，现在这几位学生的学习成绩已经直线上升。看到他们一步步的长足进步，我由衷地为他们高兴，特别是他们不但学习成绩的进步，在其他方面的发展也有了长足的进步。他们的进步使我增强了信心，最终使他们成为班级的中坚力量，成为优秀生。使我们班的学习成绩不断提高，其他方面进步也很快，这与对中间层学生的"觉醒"是分不开的，我觉得这是一支不可忽视的强大力量。

4.对待优秀生的"爱"应侧重于严父型

所有的老师都偏爱优秀生。这主要是优秀生各方面的"成功"，让人们觉得他们特别优秀，特别可爱，使他们在生活和学习上，都在爱的海洋之中。同时，优秀生由于是各方面的佼佼者，使他们自身有很强的优越感。所以，对于优秀生，只靠爱是不够的，要想使他们更好地成才，还有必要对他们进行修理。对优等生不能以爱代严，放松要求，任其发展。优秀生有了缺点，不能因为他们其他方面的优点而迁就他们，而应当不断找出他们的不足，帮助他们更好地迅速茁壮成长。

比如，我们班有两名男同学，学习成绩在班里数一数二，在年级也排在前十名，其他方面的表现也都相当优秀，但上课时听懂了，就忙着搞小动作，在练习时，讨论时，就更不能严格要求自己了。开始的时候，我一方面因为他们小，另方面也因为他们是优秀学生，发现这种情况没有高度重视，导致后来影响到他们的生活学习，无论做什么，总是马虎应付，达不到最好，总是在小问题上出错误，后来有的同学反映，由于他们的随便，已经影响其他同学的学习了，这才引起我的深思。从这个事后，我才深深地体会到为什么树越修越直的道理。

唐代诗人白居易说"动人心者莫先乎情"，是的，只有炽热的感情，真挚的言语和行动，才容易使师生沟通感情，实践证明，做班主任要认真去总结反思，讲究方法，講究艺术，讲究策略，特别是"爱"的策略，是做好班主任工作的前提。教师的爱，是世界上最伟大的爱，是最无私的爱，是最博深的爱。它可以改变学生的命运，它可以拯救即将丢失的灵魂。