浅析高中语文教学中散文阅读的开展方法

杨年军

摘 要：散文是高中语文学习中常见的文章类型。对散文的阅读学习，不仅可以使学生获得散文中所传递出来的思想价值观念和基本生活常识，而且在阅读的同时，作者文中所传递出来的审美情感、道德情感等也使学生的思想获得熏陶。因此，高中语文教师要特别重视散文阅读在教学中的重要地位。

关键词：高中语文；散文阅读；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.079

散文区别于其他文体，它所表现的是作者真实的生活、情感和想法。对散文阅读学习的过程，也是学生与作者进行心灵对话的过程。因此可以说，通过散文的阅读学习，学生可以获得更多的学习体会，不仅可以学习作者的基本写作手法，而且也使得自己的思想情感得以熏陶。不过在教学中，我们也发现，很多时候教师的教学没有将散文的功能充分发挥出来。这就需要我们每一位高中语文教师要克服这些弊端，真正有效地开展散文的閱读教学训练。接下来，笔者根据自己的教学经验，专门就散文的阅读训练问题，提出自己的几点看法。

一、 当前高中语文散文阅读训练中存在的问题分析

分析在散文教学中存在的问题，有助于教师去克服这些问题，有针对性地更加有效地去开展散文教学训练。例如，在散文教学中存在着很大的盲目性的特点，有很多教师非常注重对学生进行阅读方面的技巧指导，在这一过程中，也不由自主地会对一篇散文中所表现出来的思想情感等进行讲解。而这种讲解解读往往是非常主观的，会对学生本身的理解产生干扰。除此之外，很多教师也非常用心地进行着各种教学改革活动，可是在散文阅读训练方面，却表现出盲目性比较强的特点。很多教师只是为了进行教学改革而改革，这种盲目追随教改的做法会导致语文课改“剑走偏锋”，如把课堂上的“分组讨论”称之为“合作式学习”，在课堂上提几个问题就变成了“问题解决”教学，或称之为“研究性学习”，华而不实，导致散文教学核心内容丢失。

在散文教学中，对散文本身的理解既需要尊重学生的主观解释，同时教师也要充分发挥好在整个教学过程中的引导作用。在对文本的解读过程中，要特别注重留意学生主观解读中所存在的偏差现象。尤其那些与社会主义核心价值观相悖的思想，更是需要老师特别注意，根据课堂教学进程的变化，及时进行干预。作品既是人文的，又是科学的，不是学生想怎么理解就怎么理解，想怎么说就怎么说，不能为了创新，就凌驾于文本之上，肆意误解甚至曲解文本。这样既减弱了教师的引导作用，又助长了学生虚浮、轻率的学风，对培养学生严密、准确的思维能力十分不利。因此，针对这种情况，教师就要提高自己的应变能力，根据学生在课堂上的分享发言，进行灵活干预，充分地表现出课堂教学灵活性的特点。

二、 在散文阅读教学中要向学生提示文中的关键语句，让学生学会高效阅读

一篇散文中总有一些关键的词句，很多学生在阅读的时候会忽视这个特点。所以在讲解过程中，教师要特别提示学生，在阅读的时候要留意这些关键的词句，通过这些关键的词句去理解一篇文章内在的逻辑结构特点。除此之外，一篇文章构思的焦点也要敏锐抓住。往往有一句话概括出来，这篇文章可能就是围绕着这句话加以展开的。

散文的“文眼”虽不固定在某段某处，但也有规律可循。如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这个句子就是本文的“文眼”，它开篇点题，统摄全篇，使思念父亲的深情笼罩全文，映照全篇。所以在每一篇散文的学习中，教师首先要抓住文眼，其次才能引导学生一步一步地去发现文眼。一般来说，将文章读上一两遍，文眼也就自然显现了出来。

三、 结合散文中的具体内容，明确一篇文章的中心思想

在语文学习中，每一篇散文都是精挑细选编入教材之中的。这些名家的作品，主旨明确，用语精炼。教师在教学的过程中，要通过提问等方法，去启发学生体会整篇文章的中心思想。一篇散文的写作是围绕着一定的目标展开的，作者通过事件描述，和情感渲染，最终要说明一个什么样的问题呢？这往往在文章中能够明显表现出来。

对于一篇散文作品而言，写什么是很重要的。这个“什么”，其实就是我们平常所说的材料，它包括景、物、人和事，内容的选择要服从于主旨的需要。它们是作者经过筛选后的产物，也是和作者内心情感表达相吻合的。散文的情感，一般都附着在这些实实在在的“物”上，才具有真实可感的力量。我们就要引导学生用“回溯”的方式，借助这些材料，去探求作品的感情、思想和意蕴，并逐步进入审美判断的精神境界。为了培养学生提炼文章中心思想能力，教师也可以组织学生进行一些仿写的训练。通过仿写，学生自己成为作者，如何组织自己的语言，如何将自己所要表达的中心思想渗透进去，都需要精心地设计和编排。在经历了自己写作的过程之后，学生们往往在捕捉散文中心思想的能力方面会有较大的提升。

四、在散文学习中，要引导学生通过朗读的方式，品味文章的语言之美

语言是美丽的，语音是美丽的，出自肺腑的声音，更有其美丽之处，有让朗读者和聆听者感动的地方。苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，若放声朗读，一种雄浑豪迈的感觉会油然而生；若默读，品味效果就会截然不同。放声朗读无疑是深入品味文本语言的重要途径。所以虽然到了高中阶段，朗读声不失为一种非常有效的学习语文的方法。为了让学生能够有时间朗读有空间朗读，教师可以每天安排固定的课堂学习时间，进行散文的朗读任务。

总之，在高中语文教学中，散文阅读是非常基础和重要的。结合散文自身的特点，教师可以从学生的实际出发，通过开展各种形式的散文学习活动，让学生学会抓住散文的中心思想，体会散文的语言之美，通过对散文的仿写训练，提升对散文的整体把握能力。教师个人更是要提升自己的专业修养，成为学生在散文学习中的榜样。发挥好教学引导者的角色，为学生提供有利的学习帮助。

参考文献：

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[2] 贝宝琨.高中语文之中国现当代散文教学研究[D].延安大学，2016.

[3] 高明侠.高中语文现当代散文教学研究[D].东北师范大学，2015.

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[责任编辑 万淑蕊]