中学生课外“悦读”品质培养策略

程玉萍

摘 要：“阅读”与“悦读”一字之差，却体现了不同的理念。用“悦读”代替传统的阅读，体现了以学生为中心、尊重学生，用积极的态度感染学生、用科学的理念引领学生阅读发展的教育方式。“悦读”是一个人终生的需要，作为教师，应激发学生的阅读兴趣，通过导读设计引领学生，用充足的时间与精彩纷呈的展示活动为“悦读”保驾护航，培养学生良好的“悦读”品质，为学生的终生幸福奠基。

关键词：课外阅读；“悦读”品质；“悦读”能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编號：1673-9132（2018）11-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.081

“悦读”，顾名思义，就是由心灵的需要而引发的自发的，毫无功利的，快乐愉悦的一种阅读行为。“悦读”品质，主要是学生在阅读中，对阅读对象的品味、反思、感悟的能力和表现出来的能力等。文字是有温度的，在不同的人生阶段，我们都需要一个个方块字来浸润我们的情感，历练我们的意志，获取不断前行的力量。而这些，单靠教材上的几篇范文，是远远不足的。课外“悦读”习惯的培养，应该是初中语文教学中的重中之重。

一、做好作品推介工作，吸引学生，激发“悦读”兴趣

现在的很多中学生，知识积累少，学习能力不足，又处于青春萌动期，无法长时间专注于课外阅读。信息网络、手机的普及，学生阅读纸质书的兴趣逐渐下降，不能从阅读中感受到愉悦的情感体验，没有养成主动阅读的习惯。教师应为学生推介一些好的作品，可以把其中最精彩的章节讲给学生听，包括一些名人对这部作品的评价，让学生产生阅读期待，从而激发他们的“悦读”兴趣。我给学生推介《平凡的世界》时，抓住省报记者田小霞和挖煤工人孙少平的纯真爱情这个点，反复渲染田晓霞的美，讲她和孙少平跨越物质与身份阶层的唯美爱情，激发起学生的好奇心，仅仅一个星期，全班同学就都读完了这部作品。兴趣，的确是最好的老师，我们需要做的就是激发起学生的“悦读”兴趣。可以说，一个好的语文教师，不是他给学生讲了多少知识，而是他激发起多少学生“悦读”的兴趣。

二、精心设计名著导读，引领学生，落实“悦读”期待

一些中外名著，确实是几千年文化的精品，特别值得去读。但是，那些作品毕竟离我们的时代太远，学生很难读进去，而且好多都是大部头，太长，学生的坚持力不足。这就需要教师从学生的角度入手，精心设计名著导读问题，引导学生读什么，怎么读，由浅入深，渐渐读懂作品，喜欢上作品中的人物。《红楼梦》，场面太过宏大，人物繁多，关系错杂，很多学生读不下去。为了帮助学生顺利阅读，我几乎对每个章节都做了导读设计，有时候设置一些悬念，如“林妹妹今天和宝玉怎么样？彻底决绝了吗”，来揪住学生的心，迫使他们急切地想知道下文而探个究竟。导读并非都是问题设计，方式方法可以灵活多样。有时候，给学生播放精彩的电视剧片段，落实他们的“悦读”期待。

三、课内留足阅读时间，历练学生，沉淀“悦读”习惯

应试教育使学生课业负担沉重，课余的时间基本都忙于应付作业，根本无暇顾及课外阅读。美好的“悦读”时间被抄抄写写的一些机械性重复作业挤占。这就要求语文教师首先在课堂内给学生留出充足的阅读时间，历练学生，帮助他们养成沉下心来“悦读”的习惯，真正激发起学生内心的阅读需求，使得阅读带来的情感享受像吃饭和睡觉一样成为人生需求，成为他们的生活常态。这样，在课外学生就会渐渐学会处理家庭作业与课外阅读的关系，再累再没时间，他们也会调整心态，挤出时间，醉心于“悦读”中。用课内牵涉课外，将阅读行为落到实处。教学这么多年，我一直坚持每周给学生两节课的课内阅读时间，每周都会给学生提供必读书目，会做阅读要求与指导，并有相应阅读检测与展示活动来带动学生的“悦读”活动，受到学生和家长的一致好评。我的孩子非常喜欢读书，阅读已成为她生活的一部分，好多时候，阅读是她摆脱沉重的学习压力，彻底放松的一种方式。尤其到了高三那年，每晚学习到一两点钟，她还是会抱着喜欢的书读一阵才入睡。她能顺利考入重点院校，与她痴迷于书本，醉心于“悦读”是分不开的。

四、搭建灵活多样平台，展示学生，享受“悦读”成就

好孩子是夸出来的，同样，一个醉心于阅读的孩子，也需要我们用各种手段来鼓励，使他们有坚持下去的动力，渐渐让阅读行为沉淀到他们的生活中，真正成为一种永不丢弃的好习惯。中学生的表现欲望一般都比较强烈，给他们机会展示自己课外阅读的成果，对提高他们的课外阅读兴趣，培养阅读习惯，有着很大的促进作用。 在这一过程中，特别需要教师搭建一些平台，精心设计一些展示活动，让学生享受到“悦读”带给他的荣耀与成就，从而自然而然地视阅读为生命的一部分，像爱生命一样爱阅读。“读书沙龙”“漫谈我喜爱的一本书”“我与阅读”“读者俱乐部”等活动，就是非常好的载体，给了学生释放思想火花的好机会，如果精心组织，收到的效果一定会比我们预期的要高。那年，我带的学生就是不喜欢读《三国演义》，课内阅读效果上不去，于是我选中了班里口才很好的一个学生，以说书人的口吻来讲“三国”，第一次上台，他就把全班学生震撼住了，再后来，学生们争着上台，气氛异常热烈，检测时，阅读效果非常好。

“悦读”能力，是让人终生受益的宝贵财富，帮助中学生养成良好的阅读习惯，培养他们的“悦读”品质，是初中语文教学的重要目标，广大的语文教师应该坚持用科学的方法积极引导，肩负起为人师表的责任。一个成功的语文教师，一定是让学生爱上“悦读”的教师。当然，“悦读”品质的培养，并非一朝一夕可就的，是一场长期的、艰苦的马拉松，需要教师和学生持之以恒的坚持。如果做得好，教师一定会成为那个为学生终生幸福奠基的人。

参考文献：

[1] 陶俊龙.初中生阅读素养培养策略研究[D].四川师范大学，2015.

[2] 何倩.初中语文学生阅读习惯的培养策略[J].课外语文（教研版），2014（14）.

[责任编辑 李爱莉]