提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析

鲁娇

摘 要：小学数学中问题情境的创设能够让学生更好地发挥其主动性、实践性与创造性，关注和强调以生为本的教学观，适时调动学生对问题的参与、思考，使其在情境学习中被激励、被引导，从而达到在自己的认知、经验和生活积累下自觉、自主、能动地构建起属于自己的数学知识体系。有效的数学问题情境创设能够建立起轻松和谐的数学课堂氛围，激发和调动学生学习数学的兴趣、爱好，有效唤醒记忆中的数学知识、数学认知经验和数形表象，启发数学联想。

关键词：小学数学；问题情境；创设与提升

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.053

记忆并教会小学阶段数学公式，完成一定难度的数学运算，应对考试是传统教育模式的特点，但这明显限制并阻碍了学生的发展。为此，国家教育部通过教改和新课改修改和弥补教育教学中的不足。数学教学更重要的在于教师在教材基础上，更好地引导和培养小学生解决数学问题以及这方面的能力，培养并锻炼其数学思维。《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。为此，小学阶段数学教学中开展问题情境的创设是教学改革的要求，也是顺应数学教材内容和思想的必然。有效的问题情境创设有助于小学生学习数学的兴趣，提升学生的问题探究能力，最终实现学生数学思维的培养。

一、问题情境创设在小学数学教学中的意义

小学数学问题情境创设的意义包括理论性和实践性两方面。新课改和新课标的深入，使小学数学问题情境创设成为课堂教学的必需。它可以使小学数学教师认识到问题情境创设教学的意义和重要性，对传统教学模式进行改进和创新，从而使数学教学更好地培养小学生的学以致用能力，实现知行合一；另一方面，问题情境创设教学在课堂的普及应用，可以更有助于对现有教学模式的改进，使小学数学理论得到丰富；此外，问题情境教学创设可以帮助年轻教师向有经验教师的快速转化，提升教师师资队伍的教学水平。

就数学问题情境教学的实践意义而言，首先，它可以使学生作为课堂主体，在教师引导下，运用已有的知识、经验、技能和基本数学思想，进行小学数学在创设情境下的问题自主思考和探索。其次，它实现了对小学生自主探索、合作学习的意识和能力。有效的小学数学问题情境创设，可以提高小学生学习数学的兴趣、初步的创新意识、增强发现、提出、分析和解决问题的能力。再次，创设贴近小学数学知识、生活经验和小学生的有效问题情境，从而使学生能够对所创数学问题在教师课堂的指导下发现并解决问题，获取新知识，最终运用于实践问题的解决。

二、对小学数学中问题情境创设的质量提升的策略

（一）综合课堂因素，制定优化且灵活的问题情境创设教学方式和策略

对小学数学问题情境创设，教师要首先要通过理论的学习和实践的总结不断提升自身的综合素质，并不断通过研讨的形式进行这方面教学策略的探讨、交流、总结和反思。同时教师要对问题情境创设教学的概念、原则、技巧、方法等正确理解和掌握的基础上，将不同方法灵活运用于实际的数学课堂情境教学之中。此外，还应考虑小学阶段的学生思维特点以及兴趣爱好等增强所设情境的趣味性，以形成积极活跃的课堂气氛，便于小学生更好地参与融入到所创设的数学问题课堂情境教学之中，做到对数学知识的掌握，教学效果的提高。

（二）寻根求本，彰显数学思想所蕴含的理性

小学数学中所蕴含的思想主要是将现实中的空间形式和数量关系在人的意识中的反映，并通过数学基础知识结合人的思维活动而形成结果。它所体现出的就是对数学知识中定义、公理、概念、法则、方法等的本质体现。而对于这些数学本质、根源等数学思想的感悟，实施问题情境的创设来加以揭示是当前新课改和新课程的重要方式。通过问题情境的创设可以有效引起小学数学课堂学生的积极思考，并让学生通过对已有基础数学知识和相关思想的运用，在观察、比较、分析和判断，大胆尝试、联想、想象和猜想，使得认识由此及彼、由表及里地不断积累、不断深化，最终体现出数学思想的理性之美。

（三）充分借助现代教育技术手段强化课堂知识点之间的关联性

小学数学也存在一定的新旧知识间的断层，具有跨度性。教师可以充分借助问题情境创设，适时适当地将学生已学的知识融入其中，更深入地对知识进行复习，从而通过新旧知识的链接，保持学生学习的连貫性，在接受新知识的同时保持对旧知识的复习，夯实学习基础，确保整体数学学习的完整性与连贯性，更好地引导学生对新知识的吸收和掌握。例如，在分数性质的教学中，教师可以充分利用多媒体对小数等旧知识进行“温故”，在回顾的过程中适时介入引导，让学生自己推导出分数所具有的性质。此外，现代教育技术辅助问题情境创设，在对小学数学应用题的解答时，多媒体动画可以将抽象知识具体化，从而让学生在抽象和具体知识间实现相互转化，帮助学生理清思路，从而提升学习效率和教学效果。

总之，问题情境教学的创设在小学数学教学中的影响和意义都是深远的，对现代教育教学改革所起的作用是无可替代的。在小学数学课堂教学中，问题情境的创设，是数学问题提出的核心，是引导学生解决数学问题，达成教学目标，实现学生能力提升的引线。小学数学教师要充分根据教学环境、学生层次、教材内容等综合因素进行问题情境的有效创设，不断积累丰富的课堂情境知识，促进问题情境教学的探索发展。

参考文献：

[1] 于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016（8）.

[2] 张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）.

[3] 高渴昕.浅析小学数学教学中问题情境设定存在的问题及对策[J].职业技术，2017（9）.

[责任编辑 张宏丽]