浅谈在核心素养下如何让数学课由“花”结“实”

郝大敏

摘 要：新一轮课改更注重学生的核心素养培养，数学课要能体现知识来源于生活，又服务于生活的效用。在教学中，教师需做到从学生已有的知识和经验出发，寻找学生最近的发展区，给学生搭建自主学习的平台，让学生踮起脚尖就能摘到“树上的苹果”。通过直观展示、动手操作、小组合作等方式，让不同的学生在数学上得到不同的发展，从而为其终身学习打下坚实的基础。

关键词：核心素养；数学课；基础与发展

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.041

时代的发展，科技的进步，为一线教师提供了太多的便利。可以利用互联网查阅资料、下载课件、教学设计，可以观看視频学习名师的经验，可以从众多的专家讲座和名师的课堂实录中汲取营养……慢慢地，大家的课也“花”起来了，但是我们的宗旨：一切为教学服务，在教学中做到“花”而“实”。

一、利用直观教学，培养学生仔细观察的习惯，培养学生细心的品质

在教学中，教师要做到能直观的决不抽象，能动态的决不静态。利用教具、学具让学生直观感受，加深印象。如教学“角的认识”时，通过动画演示（两个角的大小：延长一个角的两边的长的PPT），让学生体验到角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。教学长方体、正方体拼或切后的表面积的变化，相对于五年级的学生还是太抽象，但用课件演示则自然看到拼时减少两个相同的面，切时增加两个相同的面，无论拼切都有三种结果。动画的引入能化静为动、化抽象为形象直观，化难为易，极大地提高了学生学习的效率，同时也培养学生仔细观察的习惯，培养其做事做学问细心周全的品质。

二、通过实际操作，培养学生动手动脑的习惯，培养学生的实践创造意识

知识来源于生活又高于生活，教学的目的也是服务于生活和工作。所以在教学中，教师要让学生体验知识与生活的密切联系。比如在教植树问题时，教师可让学生拿小棒代替树苗，在桌面上摆放代替“栽”，体会棵树比段数多1的关系，在学生在理解的基础上再拓展到封闭状态下，段数与棵树相同，以便学生灵活地掌握知识。教学三角形三边关系时，让学生用小棒摆三角形，挑选小棒，体会三角形的第三边小于两边之和，大于两边之差。只有学生亲身的经历，才能记忆深刻，也只有习惯了动手动脑，学生才敢于动手实践与创新。

三、采用小组合作，培养学生的合作意识，增强其主人翁意识和责任感

通过学生小组交流或当小老师轮流讲的形式，避免枯燥单一的讲解。每人都有当小老师的机会，还要把小组成员全教会，不但分解了教师的任务，而且让优生得到了提高，同时也加深了他们的友谊。新时代也要求我们要培养学生的责任意识，只有现在敢于担当小责任，将来才能挑起家庭和社会的大责任。每人都要学习，都是小组的一分子。只有人人进步，才能不拖小组的后腿。

四、通过故事引入，增强课堂内容的趣味性，培养学生的审美意识

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。数学不是枯燥乏味，只是你缺少生活趣味。新课的引入时恰当地运用故事，能激起学生的学习欲望。比如讲“分数比较大小”时，可引入猪八戒师徒四人分西瓜的故事，好吃贪心的猪八戒一听这几个分配方案，立刻选择，拿到西瓜后又立刻反悔。让学生知道分子相同，分母小的分数反而大的事实。在教长度单位复习课时，可采用小明的日记（他睡在一个2cm长的床上，拿着2m的牙膏……），引得大家的哄堂大笑的事例，让学生知道“单位”的重要性。

五、恰当运用谚语、成语故事等画龙点睛，培养学生的国学素养

数学上经常出现小马虎的例子，比如二年级教学：“一个数乘5时把5看成了8，结果是48，正确的积是多少？”可以告诉学生不妨“将错就错”，问题就迎刃而解了。再如，在教不规则图形周长时，可通过演示把一个长方形折起一个角，观察周长的变化，引领学生观察把不规则图形转化为规则图形，这才是本意。此时折角是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”老师出错时，可以说：“人非圣贤，孰能无过？”遇到问题不敢思考时，引用毛泽东的诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，让学生蔑视困难，充满战胜困难的决心和勇气。教“圆的认识”时，带学生唱读：圆，一周同长也。

六、多种教学方式有机结合，向课上40分钟要质量

一节课要采用多种教学方式，让学生多感官参与。一节课的各个环节都很重要，因为新课上不透彻，凭机械复习做题，师生都会很累，也会引发学生的厌学情绪。所以在上新课时，教师不妨让学生动手动脑，小组合作交流讨论，让新知识点在学生脑海中扎下根，再通过练习让根生长，枝繁叶茂。在练习环节，要避免枯燥无味的单纯练习，通过开火车、寻宝、闯关、游戏等活动，激发学生的学习欲望，给他们树立必胜的信念，鼓励他们敢于探索、乐于探索。作业的布置要有生命力，让学生多动手、多收集数据，多观察生活，多思考。在上整理与复习课时，对高年级的学生，放手让他们小组合作整理知识，写在作业本上，然后课上分组汇报，再由其他组补充、评价，最后环节由学生对各知识点出练习题，全班做。

总之，数学课要避免枯燥，变“无形”为“有形”，变“无声”为“有声”，化“静”为“动”，让我们的课有活力，有彩头。但更应该让我们的课有内涵，有深度！让我们的课由“花”而“实”！

参考文献：

[1] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬），2016（9）.

[2] 丛日红.小学数学教学方式探讨[J].小学科学（教师论坛），2012（4）.

[责任编辑 张宏丽]