浅谈“翻转课堂”在高中英语语法教学中的运用策略

刘静

摘 要：随着我国科学技术不断发展，信息技术在当今教育领域中的应用愈加广泛，并彻底打破了传统教学模式。“翻转课堂”作为“互联网+”教育的产物，能够有效提高学生的自学能力和思考能力，提高学生的英语素养。基于此，在阐述“翻转课堂”含义的基础上，提出“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用就更为必要。

关键词：“翻转课堂”；高中英语；语法教学；应用

在“互联网+”的时代下，各行各业都在积极融入互联网技术，从而提高自身的生产效率，教育领域同样如此。高中英语作为高中教育的重要组成部分，是三大主科之一，但是很多学生对英语缺乏兴趣和动力，英语成绩更是止步不前。因此，迫切需要通过“翻转课堂”教学模式创新传统教学课堂，让学生能够在网络中自主学习，从而提高英语教育的灵活性，激发学生的积极性，让学生全身心地投入到学习当中，提高教学质量和教学效率。

一、“翻转课堂”概述

“翻转课堂”是指通过微课视频和编辑软件，制作10分钟左右的教学视频，让学生在课余时间通过电脑和智能手机观看学习。该教学模式能够使学生自由地掌握学习进度，通过重复、暂停、快进、回放视频等形式，让学习变得更加灵活。如果学生遇到了学习困难，可以通过微信、QQ等聊天软件和同学、教师交流。在英语课堂上，教师从课堂的主导者转变为引导者，帮助学生解开疑惑，并布置相应的学习任务，让学生以小组的形式完成任务，从而实现教学目标。“翻转课堂”，通过预习环节让学生充分阅读课本知识，理解课本内容，夯实基础，让学生自己掌控学习，培养学生自主管理的能力，提高学习效能，使学生向个性化发展，把“翻转课堂”融入教学有利于我们的教育发展。随着互联网和计算机技术的发展、普及，使“翻转课堂式”教学模式具有了可行性和实用性。

二、“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用

现以人教版必修四中主谓一致的语法一致原则作为探究案例（Subject-Verb Agreement），根据“翻转课堂”应用流程阐述。

（一）课前准备工作

教师需要录制一个10分钟左右的视频，主要讲述主谓一致概念，并举例梳理语法一致原则中的8个知识点，并提出10道选择题，将选择题内容共享到微信群中，让学生在观看完毕后进行自主练习。待学生练习完毕后，教师给出正确答案，让学生自行核对正误。在学生核对答案过程中，可发现很多学生都能够掌握动词不定式、单数名词、不可数名词、动名词短语等的谓语动词用单数；在复数和集体名词作为主语时，谓语动词用复数。错题选项主要呈现在三个方面：强调句型中强调主语、主语后面有插入语、定语从句中用一个关系代词作主语，如who，that，which。可见，学生在这三种情况下很难分辨谓语动词的单复数。因此教师可将该项内容作为上课的重点，有针对性地设计课堂活动。

（二）课堂教学

课堂教学需要打破传统的教学模式，将班级学生分为若干小组，开展小组合作探究学习模式。如，可将学生分为7组，每组6个同学。在上课的前5分钟主要让小组成员轮流复述语法一致相关的知识点，之后通过讨论分析微课练习中的错题，委派小组组长在评价表中进行记录，教师则在各个小组内提供相应的帮助。复述完毕后，教师给出形容人品行的7个形容词的中文含义，让各个小组派出代表写出这7个英语单词，之后在多媒体上呈现与7个形容词相关的问句，让小组抽签，每个小组成员讨论一个问题。

Question： Who is the most ....student and why？

之后让每组学生通过以下句型来回答上述的问题：

1. 强调句It is ….who …；

2. one of +复数名词+定语从句。

之后让每个小组选派组员回答问题，并将答案写在黑板上。学生小组在谈论过程中，需要给各个小组成员所写内容相互打分，如果有错误需要及时纠正。在小组相互修改、相互评价之后，教师及时对黑板上的内容进行评价分析，帮助学生归纳出这两种语法在实际应用中的规律。

1. It is Wu yupeng that is the most diligent student in our class because she often works till midnight.

2. Zeng xuan is the only one of the most humorous students who always tells many funny jokes.

探究完以上内容后，要求每个小组学生采用as well as，along with， together with， besides等插入语选择最佳合作小组，并将相关内容写在黑板上，加深学生的理解，完成教学。可见，采用“翻转课堂”教学法能够让学生在观看微课过程中掌握主谓一致的语法知识点，并能应用到实际问题中。通过课堂上的小组合作形式，能够有效突出学生的主体性，提高学习效率，并推动学生之间的合作能力，构建良好的合作关系。

针对学生暴露的问题，在课堂上教师进行集中讲评，并加以巩固训练，保证学生当堂掌握相关知识点。次日，安排训练展示课。教师公布学生前一天做的在线测学结果，重现出错比较多的题目，让学生共同探讨。

此外，教师还要当堂检测学生对重难点的掌握情况。根据学生所学知识当堂练习，6个组上黑板寫出小组答案，并对答案进行评价。学生此时的学习积极性最高，组内讨论比较热烈，评价的学生讲得比较透彻，讲解的同时也提高了自身的语言表达能力；上台评价的学生应该已经把这部分知识掌握好了。最后学科课代表对这节课的主要内容加以总结。

综上所述，“翻转课堂”在当今教育领域中应用非常广泛，不仅能够帮助学生提高自学能力，同时也能让学生探究知识的形成过程，加强对相关知识的记忆深度，从而提高学习效率和质量。

参考文献：

[1] 罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场，2017（7）.

[2] 邹文慧.“翻转课堂”应用于高中英语语法教学中的启示和策略[J].亚太教育，2016（28）.

[责任编辑 张宏丽]