“互联网+”背景下小学语文教学方向探讨

曾巧芬

摘 要：随着时代的发展，“互联网+”越来越受到人们的关注，并且随着“互联网+”观念的渗透，对小学语文教学也产生了一定的影响。小学语文是学习其他学科的基础，在我们日常生活中会广泛运用到，那么在“互联网+”的背景下，如何将信息技术运到小学教育之中，构建新型小学语文教学的新模式，从而调动小学生学习语文的积极性。

关键词：互联网+；小学语文；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.019

在“互联网+”的影响下，传统的教育模式逐渐被新型的教育模式取代，而且教育资源也得到了极大的充实和丰富，人们可以更加快捷有效地获得知识，重新配置和整合资源。教师要正确利用“互联网+”的优势资源提高小学语文课堂教学的效率，构建以学生为中心的教育模式，让学生通过互联网来满足自身对知识的需求，增加知识面，努力做到全面发展。

一、利用互联网更新教学模式

互联网模式下的新型教学模式与传统教学模式的区别主要体现在以下四个方面：一是教学的主体不同。前者是以学生为中心，努力落实学生对新知识的需求；而后者是以教师为中心，教师在课堂中起主要作用。二是教师的作用不同。前者教师是学生学习的监督者和促进者，后者是知识的传授者和灌输者。三是课堂教学模式不变。前者是以知识的内化为主，加强教师与学生的自学能力，而后者是以单向的知识传递为主，以满堂灌的形式呈现给学生。四是考核评价不同。前者是以复合型、多元化的考核模式为主；而后者是以考试成绩评判一切。这种新型的教学模式可以使学生和教师之间能够有更多的时间进行探讨交流，让学生不会疲于应付教师“填鸭式”的教学方式，真正体会到语文学习的乐趣。

例如在讲解人教版五年级上册《负荆请罪》这篇课文时，教师可以在网上布置预习作业，让学生了解这个成语的典故和故事，感悟这个成语所体现的忠于君主、保卫国家、宽宏大量的精神。同时，可以设立一个微信群或者QQ群，及时和学生、家长沟通，让学生自主在群里表达自己对各个故事的理解，提高学生的参与积极性。通过互联网这个平台，建立合理的教学和评价体系，让学生在交流中激发出新的灵感，吸引小学生主动去探讨语文中的乐趣与奥妙。另外，教师还可以充分利用好微博、朋友圈等，让学生定期利用微博、朋友圈更新自己的动态，并让其他同学在下面评价他的动态，这样在更新和评价当中，学习如何表述自己的想法。

二、利用互联网丰富教学方式

由于传统的语文课堂教学模式比较单一，学生在学习的过程中往往会感到无趣和枯燥，因此教师要增加教学方式，巧妙利用互联网来提高学生的学习兴趣，但是，学生在互联网上查询信息时要明辨是非，选取有价值的信息，避免全盘吸收。因此，“互联网+”模式在小学语文教学的过程中，教师要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法，引导学生利用网络资源扩充语文学习内容。“互联网+”提供了网络聊天、资源共享、教师及时进行评阅和反馈等便利条件，这些现代化的教学模式，充分体现了以教师为主导、学生为主体，知识传授为前提，技能训练为关键的教学理念。利用好互联网这一工具，可以极大地促进小学语文教学的发展。

仍然以《负荆请罪》这篇课文为例，教师可以充分利用“互联网”来创新教学方式。首先，在进行导入时教师可以展示一段五分钟的视频让学生对课文的主要内容有一个大致的了解。其次，在教学过程中教师可以采用小组合作的方式，让学生自己通过自主讨论交流，集思广益，交流观点，共同总结出廉颇、蔺相如等人物的形象，整理文章脉络，得出文章的中心思想和想要传播的价值观。最后，在完成整篇课文的學习之后，教师可以组织学生小组内进行角色扮演，让语文课堂教学更加丰富，进而提升学生的学习兴趣。在课下教师可以给学生布置作业，让学生通过互联网寻找其他的“负荆请罪”的故事，并将这些故事公布在论坛上，与其他学生相互分享。

三、利用互联网增强教与学之间的关系

网络的便捷性、开放性和互动性可以让学生多渠道获得知识。首先，教师要更新教学观念并熟练使用网络技术，同时，还要扩展语文课堂教学的时间和空间，打开语文教学的新世界，将多元化的教学形式呈现在课堂之上。其次，新时代的小学生不再是被动的接受者，而是教育的主要参与者并在教学活动中掌握着受教育的主动权，同时，学生要遵循教师的指导，结合教师提供的资料自主学习，完成老师布置的任务。最后，教师与学生要一起合作，进行评价和交流心得，强化教与学的效果。

例如在人教版三年级上册《找骆驼》一文中，教师首先可以提出三个问题，分别是：课文讲了一件什么事情？老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？这些详细情况老人是怎么知道的？让学生有目的地去浏览课文，然后分组讨论，交流观点，得出结论，最后教师给出一个最合理的答案，但是注意不要打消学生的积极性，提高语文教学的效率。随即教师便可以让学生通过互联网来寻找一些对应的推理故事，例如动画片《名侦探柯南》当中就有很多推理情节，教师便可以让学生在网上寻找相应片段，再通过QQ群分享这些片段。另外，学生还可以针对“商人”和“老人”这两个角色进行讨论，并写出对应的人物分析，上传到相应论坛或者APP，学生可以通过评论功能相互评价。

总而言之，互联网代表着新时代的发展，教育也应该与时俱进，符合时代发展的需求。“互联网+”背景下的教育既面临着挑战，也面临着机遇，对此，我们既要抓住机遇，乘势而上，又要冷静面对沉重思考。教师要不断改进教学理念，改革教学方式，因材施教，切实提高小学语文的教学效率，从而实现小学语文教学与“互联网+”的和谐发展，保证小学语文教学紧跟时代的发展，全面提高小学生的语文水平。

参考文献：

[1] 赵英萍.浅谈互联网背景下的小学语文教学[J].学周刊，2016（33）.

[2] 李晖. “互联网+”背景下小学语文的教学方向探索[J]. 科学咨询（科技·管理），2016（4）.

[责任编辑 林 娜]