小学班级管理工作中的严与爱

温明学

【摘 要】 在教学管理中班主任发挥着不可替代的作用，小学班主任应准确定位，清楚认识到自身职责，在班级管理中宽严相济，认真对待班级管理工作，促使学生健康成长。

【关键词】 小学；班级管理；班主任

小学是一个比较特殊的成长阶段，因在这一时期学生身心发展迅速，外界思想对其情感和性格发展影响较为深刻。班主任是班级所有活动的组织者和领导者，其工作方法直接影响到了班级的学风、班风和学生行为习惯的养成。所以，班主任的管理方法是否得当，不仅决定其是否能够成为一名优秀的班级管理者，而且对小学生今后的学习与成长尤为关键。具体而言，在班级管理中班主任对待学生应体现严与爱，以此来加强小学班级管理工作。

一、小学班级管理中的“严”

1. 要求严格，不能严厉。爱玩是小学生的天性，孩子们十分活泼，到处玩耍，为了使小学生静心学习，适当的严格尤为必要。如果放任小学生的行为，不对其进行约束，这是溺爱的表现，对小学生性格和行为的负面影响较大。值得注意的是，要求严格并不是对学生严厉，严厉是随意打骂学生，不尊重学生，促使学生产生厌学、悲观等负面情绪。因此，在班级管理中对学生应严格要求，但是不得过度，不然则会演变成严厉。

2. 严格而又有爱。班主任在严格要求学生时候，还应给予充分的爱护与关怀。班主任对待学生和工作的态度往往表现于班级管理的各细节中。如果班主任不热爱自己的工作，不喜欢自己的学生，则会对班级管理敷衍了事。学生心目中也会形成缺乏温和情感的教师形象，这一形象使得学生越来越不信任教师，班级管理工作也难以开展。然而，如果教师用心关爱学生，学生在班级管理中切身体会到教师的真诚，则会对教师敞开心扉，成为知心朋友。久而久之，学生则会积极配合班主任工作，班级管理工作便会取得显著的效果。

二、小学班级管理中的“爱”

1. 适度的爱。现代教育的最大缺陷在于对孩子过度的溺爱，溺爱不利于学生健康成长，只会使得学生偏离正确的成长轨道。所以，小学班主任管理应坚持适度原则，不得过于溺爱学生。例如，针对消极对待学习的学生而言，班主任不得放任，也不应进行严格教育，这样学生只会背道而驰，越来越懒惰。对于班级管理的任何事物，班主任都亲力亲为，事事包辦，而不为学生提供独立锻炼的机会，学生只会更加依赖教师，而缺乏自主思考能力。

2. 细腻的爱要有个性地分配。小学班主任在班级管理中，应对学生不同的个性化特征进行准确把握。因小学生生活环境和智力发育情况的差异，教师应充分考虑到学生的内心真正的需求，并不是死板地采用同一种方式去关心他们，而应使得他们都能切身体会到教师的关爱。

3. 平衡的爱不能失衡。小学班主任应同样关爱后进生和优等生，不得由于后进生成绩不理想，便否定学生的一切。小学班主任应充分意识到每一位学生之间的差异，还应承认每一位学生的优点。作为小学班主任而言，还应拥有广阔的胸怀，承认每一位学生都是优秀的，只是一些学生的优秀尚未充分发挥出来。同时，小学班主任还应指导学生真正地认识自我、关爱自我，提升和鼓励自我。

综上所述，小学班主任应基于学生独有的心理特点，因材施教。在班级管理中做到严厉和慈爱相平衡，促使两者充分发挥其作用，消除不良影响。同时，小学班主任还应重点提高自身素质，使得学生切身感受到关爱，从而有效管理班级，促使学生健康成长。

【参考文献】

[1] 马黎明. 新时期小学班主任工作中的严与爱浅谈[J]. 读写算：教育导刊，2014（9）.

[2] 王俊梅. 小学班级管理工作中如何控制严与爱[J]. 教育，2016（12）.

[3] 张维全，张芹. 小学班级管理中“严”与“爱”的结合[J]. 华夏教师，2017（10）.