殷佳敏 周树银
摘要:近年来,传销给大学生造成的危害和负面影响呈现上升趋势,大学生身陷非法传销,不仅危害自身成长,而且破坏家庭幸福、扰乱社会秩序,其造成的影响是不可估量的。充分借助时代的力量,全方位视角下,利用自媒体对学生进行正面引导,抵制传销,更好的发挥新媒体在高校思想政治教育工作的作用。
关键词:传销;大学生;高校;思想政治教育
中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)02-0013-02
传销产生于二战后期的美国,成型于战后的日本,发展于中国。传销培训教材不仅极富煽动性和欺骗性,而且具有很多心理学的要素,极易诱人上当。据媒体报道,在具体的案例中,年轻化、网络化、高智化是非法传销活动在新形势下呈现的新特点,有些传销组织成员多数是80后和90后,甚至出现了95后嫌疑人,在涉案中又有不少为在校大学生和高校毕业生,而这些也对高校抵制传销教育提出了更高的要求。
1.大学生陷入传销的危害
1.1 影响自身成才。大学生幻想着加入传销能带来一个美好的未来,然而传销不仅不能实现大学生这种美好的愿望,反而会对他们造成巨大的伤害。首先,陷入传销组织意味着与现实社会隔绝,与原有亲密人际关系断裂,使自己今后的发展陷入一种孤立无援的状态;其次,加入传销组织浪费时间和金钱,是在消耗自己为今后工作投入的原始资本;再次,加入传销组织触及了法律和道德的底线,使自己的人生沾上了不可磨灭的污点。总之,在传销这样一种环境中大学生不可能实现自己的美好未来的愿望。
1.2 破坏家庭幸福。父母对子女倾注的关爱是极大的、寄予的期望是极高的,加入传销对家庭带来的伤害却是难以估量。从精神层面来说,加入传销组织辜负了父母多年的精心照顾与培养,埋葬了他们对未来美好生活的希望。从物质角度来说,加入传销组织意味着没有足够的人身自由和稳定的经济来源,且不说承欢膝下照顾父母、对父母给予一定的物质关爱,有可能连自己最基本的生活都无法保证,只能不断地向父母伸手要钱,最终导致亲子关系断裂。
1.3 扰乱社会秩序。传销活动是一种故意的牟利性犯罪行为。它建立在欺骗的基础上,依赖参与者不断地投入金钱才得已运行,侵犯了许多无知公民的财产所有权;同时传销的本质在于通过发展下线实现财务的非法转移与聚集,并未创造社会价值,扰乱了正常的市场经济秩序;此外,传销分子通常非法集群而居,违反了人类正常的生活习惯,对维护社会祥和稳定造成损害。
2.传销反映的思想政治教育问题
传销分子发展下线的主要手段是"洗脑","洗脑"是"团体或者个人使用技术手段结合外部心理的干扰改变当事人的原有观念,并逐渐使其内化的一个过程。"[1]
个体在自己的生活成长经历中与教育背景的基础上会形成一定的认知体系,也就是说,加入传销组织,是一场原有人生观、价值观体系与传销洗脑术之间的博弈。如果这种体系足够坚固,那么想要改变这种认知体系,并灌输全新的价值观念,使其成为非法传销组织的牟利工具并不容易。可很多大学生在面对传销时轻而易举地被"洗脑"成功,完全弃人生理想抱负、社会法律道德于不顾。
传统的思想政治教育模式,是通过思想政治课,老师系统地向学生讲述思想政治教育基本内容,在一段学习结束后进行统一考试,以检测学习效果。这种教育模式存在以下不足:
2.1 教育内容上。思想政治教育内容范围很广,包括"爱国主义、集体主义、社会主义的教育",包括"理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育",还包括"中华民族优秀的历史文化传统和人类文明发展的一切优秀成果。"虽然思想政治教育内容涵盖了很多方面,但是由于时代在不断变化,一些新的、对学生有教育价值的时代信息來不及纳入学生的教材体系中;同时,传统的思想政治教育内容理论多,实际案例少,所起的教育效果也有待提高。这是由于受到教材编写速度和内容篇幅的限制而导致的。那么,在一些对学生有重要实际意义的内容上,比如传销,学生就处于一种无人引导,放任自流的状态。在今后实际生活中遇上这种情况,学生很有可能彷徨无措,最终误入歧途。
2.2 教育方法上。由于思想政治教育内容颇多,教学时间有限,况且每次上课人数众多,所以通常高校思想政治教育主要运用讲授法。虽然讲授法能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言,短时间内获得大量的系统知识,但是讲授法的传播方式呈"单向性"特点,即教师作为教育传播主体向学生进行知识灌输。教师可能一再强调"传销是违法行为",不断嘱咐学生要"远离传销",但是学生究竟听进去了多少、记住了多少我们不得而知。这是由于讲授法的缺陷所致,它使学生缺乏直接实践和及时作出反馈的机会,也影响学生上课时积极性的发挥,使教学效果大打折扣。
2.3 教育环境上。"教育环境是指以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的几维空间和多元环境系统。"教育环境是复杂的。现在,由于科学技术的发展,网络因素成为影响大学校思想政治教育的重大因素之一。大学生沉浸在网络的世界中,来自网络的影响大于来自学校的影响,来自网络的声音大于来自教师的声音。如果大学生在网上接受的信息和在学校接受的信息是一致的,那么网络则可以对大学生思想道德形成起一个积极的促进作用;但是,如果两种信息不一致,那么学生就很容易受到不良思想的影响,形成错误的思想观念。例如,一些思想不当的网民在网站上发布许多"读书无用"、"传销致富"诸如此类的错误观点,对学生的思想造成了极大的困扰。
2.4 教育测评上。传统的思想政治教育测评是在一段学习结束后,对学生进行统一的卷面考核,是一种定量的、总结性的测评。但是,思想政治教育测评主要是对学生的思想品德进行测评,具有测评对象复杂性、测量结果间接性的特点[2]。我们无法直接测量学生的内在心理特征,只能通过学生对测验题目的反应和一些行为表现,运用推理和判断的方法,来间接地测量他们的品德好坏,而且思想政治道德会随着年龄的不断增长和环境的不断影响发生变化。另外,由于受主客观因素的影响,学生可能会故意掩饰其本来的情况。定量评价虽然在一定程度上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求,但并不能对学生的思想品德作出恰如其分的评价。此外,总结性测评也具有注重结果、轻视过程的特点,对于不断变化的学生品德来说,这种测评方法也是不恰当的。
3.运用自媒体力量防止大学生参与传销的对策
随着移动互联网络的飞速发展,"自媒体"时代已经来临,美国资深媒体人 S Bowman 和 C Willis 联合发布的名为"We Media"的线上研究报告指出,"We Media(自媒体)是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后,一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。"与传统媒体相比,自媒体最大的特点是强调普通大众也可以成为传播者,传播者和接收者的界限被模糊,传播方式转化为"点对点"。在这种情况下,学校和学生之间、老师和学生之间不再是单一的"上级"与"下级"、"管教"与"被管教"关系。
自媒體信息传播具有传播内容"即时性"、传播方式"交互性"、传播环境"灵活性"、传播痕迹"记录性"等特征,可以对传统思想政治教育工作起到一个很好的补充作用。
3.1 教学内容上。自媒体信息传递具有"即时性",能及时便捷广泛地传递多媒体思想教育信息。把一些鲜活的大学生深陷传销的案例放在论坛上,让学生进行网上讨论,听听同学们的看法,了解同学们的思想状况,最后进行思想上的引导,使原本茶余饭后的谈资成为时代性的、案例性的思想政治教育素材。
3.2 教学方法上。相较于传统的讲授法教学,自媒体式思想政治教育则更具"交互性",能实现教育主客体的多角色、全方面沟通与交流。传统的教育模式,总是老师老师在将,学生被动接受,现在在课堂上,老师是引导者,在课下,老师和同学也应该将这种关系延续下去。新时代的高校教育工作者应该充分利用自媒体与学生进行沟通,拉近教师与学生之间的距离,促进双方平等的交流,及时地通过微信、QQ等多种媒介,了解和把握学生的思想状况,并在同学遇到思想上的困境时,鼓励和帮助同学,引导他们走出思想困境。在扮演大学生学习导师角色的同时,扮演着大学生"心灵导师"和"人生挚友"的角色,迫使传销在大学生中没有生存的土壤。
3.3 教学环境上。相较于传统的固定时间、固定地点、固定模式的思想政治课教学,配合自媒体方式教学则更具"灵活性"。通过自媒体平台,如学校、学院官方微信公众号平台、官方微博,每天推送思想政治教育主题微课程,把传销这个问题融入到思想政治教育中,同时学校和教师对学生网络生活的积极融入,可以对大学生网络舆情起一个很好的导向和监控作用,有利于营造大学生健康发展的网络文化环境,起到一个"春风化雨、润物无声"的思想政治教化作用。
传销组织给大学生、家庭及学校带来了诸多的危害,所以,高校要改进思想教育模式,充分借助时代的力量,通过网络信息监测与分析,及时地、全面地、细致地、真实地了解大学生的需要、情感和思想变化动向,引导学生树立正确的成才观,将传销活动彻底的阻挡在高校校园之外。
参考文献:
[1] 黄彬,赵黎.传销洗脑的心理学分析[J]. 法制博览,2015,(24):293.
[2] 胡中锋.教育测量与评价[M].广州:广东高等教育出版社, 2006:6.