思维导图在高中历史教学中的应用

刘道梅

摘要：在高中历史的教学中，思维导图的运用，对于帮助学生构建清晰的学习思路，全面提高高中历史教学效率具有积极的意义。因此，高中历史教师应当紧密结合思维导图，在历史课堂教学中、历史复习课堂中，学生解题过程中积极运用思维导图，实现好的教学效果。

关键词：高中历史；思维导图；意义；对策

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0176-01

思维导图，又称心智图，是一种以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。思维导图具有梳理性、记忆性、创造性、全景性、灵活性等五大课程，既保留了传统教学模式的精华，又是对传统教育模式进行改革和创新的重要思维工具。可以说，在现代教育背景下，思维导图在课堂教学中的运用，对于帮助学生理解和记忆知识，构建系统化的知识结构体系具有重要的意义。在高中历史的教学中，思维导图的运用，对于实现历史教学新课改的三维教学目标具有重要的促进作用，有助于帮助学生形成系统化的历史思维，全面提升教学的效果。本文结合思维导图在高中历史教学中运用的意义，探索在新课改下思维导图在高中历史教学中运用的有效性对策。

1.思维导图的内涵

思维导图，又称心智图，是一种以图解形式和网状结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，被称为"大脑的瑞士军刀"。思维导图，思维是核心，导图是思维的呈现过程。它由图像、核心词、分支与色彩组合而成，用层级图示将各级核心关键词之间的关系表达出来，使核心关键词与色彩、图像之间产生科学联系并建立记忆连接，图文并重，有利于人们在逻辑与幻想、科学与艺术之间平衡发展，促使人类全方位地开发大脑机能。

2.高中历史教学中思维导图运用的意义

在高中历史的教学中，思维导图的运用，具有如下积极的意义：

2.1 有利于帮助学生构建清晰的学习思路。

心理学研究表明，人们往往比较容易记住直观的事物，如果信息太多，大脑很难处理和全面了解所有的信息，事物之间的联系容易出现混乱。对于高中阶段的学生而言，由于科目种类繁多，学习压力较大，导致学生在处理复杂的信息、复杂的知识时就显得比较困难。而思维导图通过提炼关键词、梳理知识点之间的逻辑关系等，可以帮助我们把原来纠结在一起的信息展开成清晰的脉络，使学生从复杂的事物中迅速找出重点，从而抓住事物的本质，有利学生对知识的理解、记忆和思考。由此可见，思维导图在高中历史教学中的运用，有利于帮助学生构建清晰的学习思路。

2.2 有利于创新历史教学课堂，提高教学效率。

和传统的填鸭式教学模式相比，思维导图在高中历史教学中的运用，一方面改变了教师知识灌输式的教学模式，另一方面改变了学生被动学习、机械记忆的学习方式。思维导图以关键词为节点，教师通过思维导图，引导学生分析和构建历史知识结构，而学生在学习中，结合历史知识结构，就可以呈现清晰的知识结构网络，这对于提高学生的学习效率、促进高中历史教学改革具有积极的意义。

3.高中历史教学中思维导图的运用对策

综合以上分析可见；在高中历史的教学中，思维导图的运用，对于帮助学生构建清晰的学习思路，创新高中历史教学课堂具有积极的意义。因此，作为高中历史教师，应当紧密结合思维导图，利用思维导图进行课堂教学、培养学生利用思维导图学习的能力，全面提升高中历史的教学效果。

3.1 历史教学课堂中思维导图的运用。

将思维导图运用于高中历史的教学课堂，是一种全新的有效的教学模式，对于幫助学生理解知识，提升学生的历史学习效率具有积极的意义。在新学期的开始，老师都会要求学生先了解教材目录，教材的编者在编著教材时本身就是利用思维导图，从每一个单元再到每一课，每一课到每一个知识点，都是运用思维导图搭建历史结构。用"思维导图"进行课堂教学。

3.2 历史复习课中思维导图的运用。

可以说，思维导图在高中历史教学中的运用，主要是运用于复习课中。究其原因，在于思维导图一般主要用于构建系统化的知识结构，而复习课中，教师是站在全局的角度，指导学生学习知识和复习知识，而在这个过程中，思维导图的运用就显得格外有意义。具体运用如下：在进行历史课复习时，老师可以要求学生根据所学内容来画思维导图，培养学生自主学习，自主复习的能力。首先，学生可以不看教材，根据以前课堂所学内容来回忆，根据回忆，印象初步构建思维导图。然后对比教材，修改自己的思维导图，比如《近代中国的思想解放潮流一课》，学生在画图的过程中可以对所需内容进行分类，先是从"师夷长技"到维新变法，然后是新文化运动与马克思主义的传播，学生可以尽情回想这两课所学的每个分支，最后对照教材找出其中差别进行修改。这种方法会提高学生的记忆力，思维导图便于记一些繁琐的知识点，将知识条理化。

3.3 学生解题过程中思维导图的运用。

在学生解题的过程中，思维导图的运用，对于提高学生的解题效率，明晰学生的解题思路具有积极的意义。因此，教师在高中历史的教学中，一方面要指导学生掌握思维导图绘制的办法；另一方面，要培养学生利用思维导图学习和解题的新思维，促进学生学习效率提升。运用思维导图进行解题，学生在了解题意之后，可以不必着急答题，可以在脑中回想一下复习时所构建的思维导图，了解考的是哪一个章节，哪一个知识点然后采用不同思路，结题方法。尽量避免常犯的错误，运用思维导图降低解题的难度。

综上所述，在高中历史的教学中，思维导图的运用，对于帮助学生构建系统化、结构化的知识结构体系、明晰学生的学习思路，提高高中历史教学效率，促进高中历史教学改革具有积极的意义。因此，高中历史教师应当紧密结合思维导图，在历史课堂教学中、历史复习课堂中，学生解题过程中积极运用思维导图，实现好的教学效果。

参考文献：

[1] 李婕.思维导图在高中历史教学中的应用研究（D），苏州大学，2015.