小学语文高效预习策略

胡兰芳

摘要：预习是小学语文教学的关键环节之一。小学语文教师应当深入分析当前学生预习存在的问题，通过强化预习意识、优化预习作业、融入课堂教学等策略，提升学生预习的效率。

关键词：小学语文；预习；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0043-01

预习是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。而在当前的小学语文教学中，部分教师对学生的课前预习不够重视，或者说是对学生的课前预习监督和指导作用不够，最终使得学生的预习效率低下，难以为后续的课堂教学做好铺垫。

1.强化预习意识

古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。

只有充分认识到做好预习工作的重要作用后，才能真正投入到实际行动中。同时，也只有真正投入实践中才能理解课前做好预习的重要性。这需要教师的精心设计和家长的全力配合。事实上，在我们的周围有很多教师都强调要学生做好课前预习，但效果不佳。很多学生不以为然，认为课前预习浪费了自己宝贵的课余时间。针对这种情况，教师不妨转变做法，与其重复强调纯理论，还不如通过实际行动让学生感受到这种效果。比如，安排两个平时语文水平相当高的学生来进行课文讲解。一个课前不预习，一个课前做好充分的预习。让同学亲眼看看这两位学生的表现。最后教师做出总结，强调课前做好预习的重要性，这样就能让学生看到课前做好预习的良好效果。对于家长来说应做好一名指导者和监督者的身份，在家里应该时刻提醒子女做好课前预习，并且在必要的时候帮助他们做好预习工作。我相信，通过教师和家长的精心努力，学生逐渐会意识到课前预习的重要性并养成课前预习的良好习惯。

2.优化预习作业

小学生年龄小，在学习的过程中尚未形成系统化的思路。因此，小学语文的教学中，学生一般不懂得如何安排预习，这就要求教师在教学中，合理安排学生的预习任务，让预习作业成为学生课外作业之一，为培养学生好的预习习惯，提高预习的质量奠定基础。

在预习作业的安排上，教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手：首先，在字词的预习上，主要目的是为了增强学生的理解和运用能力，尤其是对于一些意思相近的词语，学生要能够灵活辨析运用。例如，在学习《爱如茉莉》一文中："恬静、静谧、安静"的辨析运用，教师可以选取以下几个句子：①妈妈睡在病床上，嘴角挂着的微笑。②一切都是那么美好、，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。③喧闹的教室一下子了，原来班主任刘老师来了。通过这几个句子的练笔，学生对相关的词语会有更加深刻的认知，能够灵活运用，提升学生的预习效率。其次，重视朗读。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行，教师没办法进行现场的监督和指导。因此，笔者在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行：一方面，确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用；另一方面，让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。

3.融入课堂教学

学生的有效预习，一定能促进课堂上的学习，预习与课堂教学之间的墙壁必须打通。有的老师布置预习作业的时候过于随意，没有以教学为纲设计作业，所以到教学时，学生辛辛苦苦所做的预习作业自然被弃之一边。如果教师能够以学定教，充分考虑学生的学情，从教学重难点出发，布置一些鼓励学生自主探究的作业进行预习，课堂上再兼顾学生的预习基础，顺学而导，教学的效果必然大大提高。

比如，在执教《普罗米修斯盗火》一文时，一位老师发现学生对古希腊神话故事特别感兴趣，于是本着"以学定教，顺学而导"的教学理念，她鼓励学生在预习时广泛质疑，提出自己心中的困惑。课堂上，老师将学生们提出的问题拿出，并指导他们进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为"金点子"，顺应学生的理解需求，将教学重难点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。围绕这一教学重点，教师在课堂上指导学生通过读、想、讨论交流等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。在课文教学之后，教师又组织学生开展了古希腊神话故事会，交流他们所阅读的故事，让学生兴致勃勃地感受到了古希腊神话故事的魅力。这个教学课例中，学生的预习活动一直被教师贯穿在整个学习活动中，与课堂教学形成整体，切实为学生学习课文奠定了基础。

4.结语

有句话说得好"授人以鱼，不如授人以渔"。虽然说小学语文教学属于基础教学，许多人简单地认为，小学语文学习主要是靠多记点字词，多背点课文就可以了。然而，事实并非如此。小学生正处于智力发展的重要阶段，与简单教会他们知识相比，教会他们如何学习和思考显得更重要。而如果小学生课前在老师、家长、同学的帮助下预习课文，认真思考，不僅能够提高他们的课堂学习效率，减少学习困难，也能够提高他们对语文学习的热情。同时有助于小学生从小养成做事前做好准备的良好习惯。因而做好小学生语文课前复习理应受到老师、家长的引导和支持。

参考文献：

[1] 贺红平.如何布置小学语文预习作业[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：27.

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