小议基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学

熊伟

摘要："非指导性教学"是和"指导性教学"相对的概念，指的是以学生为本的教学理念，强调学生作为个体的主观能动性，要求教师由传统教学中知识传输者的身份向引导者和促进者的角色进行转换，本文针对如何合理利用这一教学理念实现小学语文教学的优化进行了简要探讨。

关键词：非指导性教学；小学语文；优化策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0041-01

引言

在如今小学的素质教育当中，想要实现新课程标准当中小学语文的教学目标，必须对传统的教学理念进行变革，这需要教师和学生的共同努力，以"非指导性教学"为基础，去糙取精，进一步优化和完善小学语文的教学教学工作，促进小学生的文化素养和人文素养，强化学生自主思考能力和独立解决问题的能力。

1. "非指导性教学"理念

"非指导性教学"同"指导性教学"概念相对，体现了不同阶段的教育教学理念和目标，在知识经济时代，实现素质教育与人才培养必须要对"指导性教学"进行扬弃，避免教学过程中短视，过分重视应试教育。应当建立"非指导性教学"理念，以人为本即以学生为本。"非指导性教学"是罗杰斯倡导的教育理念，他从人本主义心理学的角度出发，强调学生的主观能动性，认为学生能够自主进行很多学习活动，教师在这个过程当中应当进行辅助和帮衬，做学生学习过程中的促进者。非指导性教学强调学生对自己学习的认知，即强调学生的"自我"意识，简言之即如果教学的对象是小学生，那么就应该从满足小学生的学习需要出发，尊重小学生作为独立个体的想法和观点，并围绕着学生的 "自我需要"来安排教学方法和内容[1]。

2.基于"非指导性教学"理念的小学语文教学优化策略

2.1 教师角色、观念的转变。

在传统教学的影响下，很多小学语文教师形成了灌输式教学习惯，在课堂上很少和学生进行互动，语文基础知识就像接力棒，从教师手中直接递到了学生手中，学生也习惯了被动接受的学习状态，不加思索的对教师传输的内容进行模仿和学习。"非指导性教学"理念，需要教师对自己的角色进行重新审视和定位，需要教师意识到小学生虽然年龄较小，但是也是独立的个体，教师是学生学习过程中的助手，而不是学生的"饲养员"，所以师生之间应当建立平等关系，互相尊重并信任，这样才能进行有效对话，实现学生的素质教育。教师应考虑到小学生的年龄较小，没有太多生活经验，在认知方面也正处于成长期，所以应当帮助学生进行成长，而非一味的设定答案标准让小学生无条件的接受这些 "正确"。

2.2 培养学生自主学习能力，鼓励学生真实自由表达。

"指导性教学"和"非指导性教学"的本质区别就如同"授人以鱼"同"授人以渔"，我们应当寻根探源，意识到教育的根本目的是在于学生的成长，而非課本知识的记忆。教材和教师都是学生在学习过程中的辅助工具，目的只有一个那就是帮助学生实现自身学习能力的成长。小学生的好奇心比较重，思维比较活跃，喜欢探索和玩耍，教师应当合理利用这种天性而非一味地压制。教师应当着力设计让小学生感兴趣的学习内容和学习方式，帮助小学生形成自主学习的意识，培养其主动学习的兴趣和热情，让学习的主动权回到学生手里。同时，教师还应鼓励学生说出自己的真实想法，不剥夺学生在课堂上的发言机会，不对学生的想法进行框定，让学生能够真实、自由的进行表达，实现师生之间的有效对话。应注意培养学生的语言表达能力，及时帮助学生解决问题。

2.3 建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。

语文教师和小学生之间的关系是互利共生的，所以师生之间应当形成一种良好、融洽的氛围，相互信任和关心。小学生的年龄较小，教师作为成年人应当率先垂范，真诚的与学生进行情感和心灵上的沟通、交流，建立其在学生心目中为人师表的高大形象，营造轻松的氛围，让学生愿意和老师互动。语文本来就是人与人之间沟通的桥梁和纽带，教师应当利用好课上、课下时间，了解学生在生活和学习过程当中的心路历程，关注学生的情感变化，尊重学生的个人想法，做学生的良师益友。

2.4 互评与自评的结合。

传统的教学评价主要是以教师的评价为主，教师根据授课过程进行自评，并对学生的学习情况和学习成果进行评价。"非指导性教学"理念重视学生的"自我"发展历程，认为学生能够对自己进行评价，且自评的效用更高，能够更好的增进学习的动力。互相评价是指教师和学生之间互相评价，以及学生和学生之间的相互评价，这样的综合评价，结果更为客观，能够帮助教师和学生更好的认识自己，更深刻的反思自己的语文学习和教学情况，从而更客观和全面地看待自我和自己的表现[2]。

结语

"非指导性教学"的理念和新的课程标准不谋而合，对于小学语文教学工作而言，尽快从"指导性教学"向"非指导性教学"进行转变是必要的，在小学语文的教学过程当中，教师应当引导学生价值观念、培养学生自我意识，帮助学生实现自我的发展和完善。将小学生看做独立的个体，给予学生更多实质性的提点和帮助，不断优化和完善语文教学工作，为小学生的全面发展发挥效力、做好铺垫。

参考文献：

[1] 王坤.小学语文教学中的育人之道[J]. 教育观察（下半月），2017（07） .

[2] 王泽华. 小学语文教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 学周刊，2017（23） .