在常规的教育教学中如何对待特殊学生

王丽娜

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0197-01

"不要让任何一个孩子掉队。"这是我们教育工作者追求的一种理想境界，但是实践起来确实有一些难度。在好几个班级里都发现同样一个话题：如何教育特殊的孩子。虽然这并不算一个普遍的话题，却是一个很重要的话题。尤其是随着"全纳教育"的提出，强调"零拒绝"。以后，我们更应该有意识的关注这个问题，指不定哪一天你的班级就会出现这样的孩子。拒绝肯定是不行的，接受吧，要付出更多的时间和精力，甚至没有任何的回报，不见一点起色。当这样特殊的孩子就在我们周遭，我们到底要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长呢？这时一直困扰我的几个问题。下面我就举几个例子说说。

第一种，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。

一些"特殊学生"是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。而且是相当差的。在我的班级，就有这样一名"特殊学生"姜某。姜某平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于他来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。平时，姜某表面看上去听课做题都非常认真，其实根本就没在听课，不管哪有一点的声响他保证知道是怎么回事，做出来的练习是错误连连，他对所学的知识存在着很多的问题。于是，在平时的教学中，我就特别关注他。随着对他的了解越来越深，我发现由于其自身的原因，姜某对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难。由于其成绩较差，导致姜某上课从来不举手。虽然如此，但是他自己满不在乎，觉得自己是这个样子理所当然。我曾经找他谈了一次话，我告诉他："把心都放在学习上，只要你认真的学就一定有进步。"没想到他卻说："老师那是不可能的，我怎么学都是这个样子的。"听了他的话我真不知该怎么说了，我打算先从侧面打听一下他先前的表现，是什么使他对自己的学习如此没有自信。从别的老师嘴里我得知，他从幼儿园开始就什么也不会，到一年级时情况也没有好转，作业不写，当老师找家长谈后，竟然是家长代替写作业。我尝试一下对其降低了教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对姜某的辅导时间，并安排学习好的两个学生轮流辅导，但是在这样的环境下，姜某的计算能力还是没有得到了提高。不仅在学习上是这样，生活上也是如此，座位里面可以用"狗窝"来形容作业本没有一样是干净的完整的。学生帮收拾一次几乎得一节课，然而不用一节课就恢复了原样。我真是无可奈何。

第二种是生理上有残疾的学生。

我的班级里有个孩子他只有一个耳朵，和他交谈根本听不懂他在说什么，原来是听力影响了他的语言发音。在课堂上，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而邵某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画或在桌子里面摆弄东西，有时甚至会站在讲台上我的旁边冲学生笑。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而邵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，用嘴发出猪叫的声音，自己的作业不写，除非老师眼睛不错地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，而且嘴里还振振有词骂骂咧咧。好像这作业是为你写的，有时还拿别人的笔、橡皮、钱等，被人发现就送到老师面前，说是在地下捡的。课间时，在操场上转圈，别的孩子玩游戏，他总会去捣乱，不让别人玩，别人推他不让他捣乱，他就嚎啕，找老师告状，好像他受了天大的委屈。在校吃饭时，一顿饭能吃五六碗，有时吃得直往上返，还要吃，老师谁见都制止他，生怕吃出什么毛病来。时不常的把吐沫吐到手里玩，有时向同学吐吐沫，因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。也不愿和他坐同桌。想从家长那了解情况家长从不照面，电话能打通的几率也很小，在仅打通的几次里，我了解到，邵某是先天性残疾，但是没有完全丧失听力，医生说：孩子的一只耳朵是否完全堵住还要做进一步的检查，如果没有堵住有希望的话，等孩子大大才能做手术，因此，家长认为赶趟，没再理会。对这个孩子我软硬兼施，但是都没有效果，家长就是不配合，而且根本不把老师放在眼里，对于这样的孩子该如何呢？

苏霍姆林斯基认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说"……必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。"我认为，这句话尤其适合对于"特殊学生"的教育，"特殊学生"的心灵更加柔软敏感，作为他们的教师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些"特殊学生"的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来教。只有这样，才能真正做到让我们的数学教育面向全体学生。