对提高高中生历史学习兴趣之浅析

马丹

摘要：兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用日益引起人们的关注和重视，因此如何激发学生学习历史的兴趣是激发学生学习积极性的动力，是由"要学生学"变为"学生要学"一个极其重要的方面。

关键词：高中历史；学生；兴趣；提升

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0178-01

历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。要学好历史，必须要有浓厚的兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"中国古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所谓的兴趣是指兴致，对事物喜好或关切的情绪。从心理学角度讲，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。具体表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是以需要为基础，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态，有利于提高工作的质量和效果。那么兴趣从何而来呢？笔者根据我们对学生的问卷调查和本组教师多年的教学经验，特从以下几方面略陈管见，以期达到抛砖引玉之目的。

1.建立民主、平等、和谐的新型师生关系

据调查结果，学生是否愿意学习一门课程，50%取决于"是否喜欢这位老师，是否有良好的师生关系"。因此，与学生建立良好的现代化师生关系，有利于激发学生的历史学习兴趣。学生会自觉地参与学习，积极主动地与教师交流。民主、平等、互敬、和谐是新型师生关系的主要特征，其中民主可以说是新型师生关系的核心和精华在这种关系中，教师不再是知识的权威，学生也不再是知识的被动接受者，而是教师和学生地位平等，互相尊重，自由而平等地进行交流。

2.用名人胜地效应来吸引学生对历史学科产生兴趣

名人效应不可小觑，不仅仅体现在商业行为中。尤其是对正在成长中的中学生，世界观正经历着形成、演化到最终定型这一过程。名人的言行好恶对他们影响很大。若加以恰当地引导，有助于激发学生学习的兴趣。古今中外历史上都有许多名人重视历史。

3.突破历史，以历史联系现实讲历史

现实生活丰富多彩，每天都在发生社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点。教师应从当今社会和学生的生活中捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题，实现历史的借鉴功能和育人功能。教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。如教学《物质生活与习俗的变迁》时，让学生结合自己家的变化来理解改革开放给人们的社会生活带来的深刻变化；讲有关"中日关系""中美关系"等内容时，联系现实中中日、中美关系来介绍；讲《世界经济的全球化进程》时，借助学生熟悉的一些商标，如雀巢咖啡能被世界各地的人们享用，沃尔玛、家乐福等超市丰富了人们的生活，诺基亚等名牌手机使人们之间信息传递更加快捷、方便，所有这些都影响着人们的社会生活，改变着人们的思想观念，而这也正让我们享受着经济全球化的成果。

4.采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实

历史课之所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。可以采用自编口诀的形式来帮助学生准确记忆。如《天津条约》开放的十处通商口岸，学生很难记住名称和位置，教师可用"天约（《天津条约》）开放十口岸，南（京）镇（江）汉口加九江，沿海营（口）烟（台）加上汕（头），岛上还有琼（州）、台（湾）、淡（水）。"这样就达到了两全其美的效果。联想记忆法也可以帮助学生记忆。历史教材中有些知识点彼此间缺乏必要的联系，学生识记起来比较困难。比如教材中五四运动的历史意义、巴黎公社革命的历史意义等，我就建议找出其中的关键词，并把这几个关键词联想成一个短小精干的故事或笑話，有效的加强了记忆。

5.充分利用、整合各种教学资源，改变传统教学模式，弥补教材编写之不足，丰富学生获取历史知识的途径与手段，从而使学生产生兴趣

提到教材编写的问题，要申明一下，关于改进教材编写等问题不在本文论述之列。在这笔者更多地是从中学教学的角度来探讨如何利用现有的各种教学资源（当然主要包括所使用的教材）、如何更新教学模式从而让学生产生兴趣。

5.1要适当地借助多媒体教学手段教学，这是现代科技给我们带来的方便，应给予高度重视。多媒体的恰当使用会让死的历史变得活起来，让平面的课本变得立体多变，让乏味的黑白空间变成得五彩斑斓，让孤独的视听感官接受变成众多的感官参与信息吸收。

5.2要大胆地改变教学模式，变单纯的课堂教学为广阔的社会教学。笔者在给一个高二年级讲授文化大革命历史时，就足足花了将近一周的时间搞了一次题为"文革社会生活的调查与反思"的综合实践课，专门给学生放假，让他们通过调查访问身边的人了解文革生活的全貌，让他们获得大量的第一手感性资料，然后在此基础上撰写小论文。

总之，捷克著名教育家夸美纽斯说："求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。"在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感；坚持兴趣教育，创造有吸引力的环境，把学生引入教材内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，在情绪上受吸引，从而达到激发学生学习兴趣的目的，使学生在潜移默化中掌握知识。