再谈小学数学教学中的小组合作学习

郭慧慧

摘要：本文从探究小学数学教学中的小组合作学习有效途径，指出教师应首先不断学习，善于引导学生相互交流、合作竞争，使学生学会合作，具有合作精神和意识，提高课堂教学效率，培养学生的合作能力。

关键词：小学数学；课堂教学；合作学习

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0153-01

自从新课标颁布实施以来，"合作学习"已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是"个体学习"，是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活動。《数学课程标准》中明确提出，"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式"。当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点，因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。

1.教师应不断学习，成为学生合作学习的榜样

教师应在观念上有一个解放，那就是缩短师生间的距离，努力成为他们的朋友。古语云："亲其师，信其道。"一个学生只有尊重、热爱、信任他的老师，才能对老师 传授的知识产生兴趣，而兴趣却是最好的老师。另外，在教学中教师应该自我解放，把一些不该讲、不该由教师包办、学生能独立解决的知识统统地放给学生。要敢于放手，放手不是不管，教师在教学中要扮演导演的角色，只有教师导得好，学生才能演得好，才可能获得成功。

2.小组合作学习与自主探索齐头并进

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主已探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。

3.小组合作学习要引入竞争机制，使学生真正在竞争中求知

在合作中学习，使每一个同学都成为活动的中心，从而激发"我为人人，人人为我"的集体荣誉感和责任心。学生的智力水平不同，理解接受知识自然快慢不一，那么如何在课堂教学中既让优等生吃好又让后进生吃饱呢？这一矛盾一直困扰着每一个教育工作者，而合作学习的导入，则有效地缓解了这一矛盾。

合作学习重在合作，发挥集体智慧的优势，使优生优培，后进生转化成为可能。课堂教学中成立若干个水平相当的异质小组，对一些疑难问题，为了取得满意的答案，为了在小组竞争中求胜，使小组成为一个整体，荣辱与共，紧密团结起来。而且，在异质小组中很自然使优生成为小先生，担起了辅导后进生的责任；而后进生，由于来自内部小集体的压力和责任感，也迫使其不敢落后，自我加压，迎头而上，当然合作。学习既要合作又要有个性能力的发挥，这样在习题设计上要进行分类，做到因材施教。对一些难度较大的题目应尽量让异质小组中的优生来完成，对一些坡度较小、易于突破的题目应放给后进生不定期解决，各得其所，效果更好。

4.合作交流的使用应注意方式、方法

4.1要注意经常变换形式。求新求异是小学生心理特点之一，可以变换形式，如自由找伙伴交流、小组长找组员交流、同桌交流、教师确定学生进行分组分层等多种形式的交流。同时结合班级人数变化座位形式：如"马蹄型"，"小组型"，"围坐型"，"散坐型"等各种形式，给学生更多自由交流的空间，增加学生之间的多向交流。

4.2教师注意不要过多干预学生的交流，尽可能让学生发表自己不同看法，让他们自主交流。不要过多限制时间，让学生自己把握时间尺度。还要注意鼓励学生在交流中发表不同意见，大胆猜想，不急于得到圆满答案。合作交流既增加学生参与机会，更促进学生间相互启发、相互合作，扩大信息交流渠道，情知互动，异质分组交流时，让后进生先发表看法，不作出对或错的判断，再让优、中生发言，各抒己见，并大胆提问，让后进生自己作出选择并说出理由。让整个交流过程在民主、和谐、有趣的氛围中进行，学生心情放松，胆子也大了，想法也多了，脑子也转快了。要把学生的自主探索、合作交流作为学生学习数学的重要活动方式，积极引进数学课堂，组织学生从事主动观察、推理和交流等数学系列活动，让学生在探索活动中学习数学。充分发挥学生的主体性，激发学生旺盛的学习动机，调动学生浓厚的学习兴趣，从而使学生进行能动的学习，主动、自觉、自愿的学习。

交流与合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要教师不断的去探讨、去研究。教师在运用时，要进行科学合理的安排和周密有序地组织。不要无目的、无意义地随意滥用，不要只注重形式而忽视其实效性，否则会得不偿失，影响学生的学习与发展。

总之，合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。在教学过程中存在多种形式的合作和竞争，在合作学习中可引入竞争机制，精讲多练，加大训练梯度和训练量。小组合作学习注重学生独立思考能力的培养，适合当前课堂教学改革要求，有较强的生命力，将进一步完善和发展。