提高小学数学教学有效性的对策

郭松华

摘要：数学是小学阶段的重点学科，但是由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，因此在学习过程中对于学生的要求较高，在课堂教学过程中就会出现一定的问题，学生对于数学知识的掌握程度普遍不好。因此，如何提升小学数学课堂教学的有效性，一直是众多小学数学教师共同关注的话题，本文将对此展开较为详细的分析。

关键词：小学数学；有效性；对策

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0130-01

数学是小学教育阶段的重点学科，在考试中也占有较大的比重，良好的数学能力不仅能够提高学生的应试成绩，而且也是学生综合素质的重要体现。但是由于数学知识相对较难，在学习过程中对于学生的能力要求较高，因此教学过程中就不可避免的会存在较多问题，在新课程背景下，如何提升小学数学教学的有效性，一直是数学教师比较关注的问题。因此，在这样的情况下，深入分析提升小学数学教学有效性的策略，对于促进教学质量提升具有十分积极的现实意义。

1.当前小学数学教学过程中存在的问题

1.1数学教学形式单一枯燥。

受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于小学数学教学的全过程中，这是影响小学数学课堂教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在数学知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视[1]。除此之外，由于当前课程压力较大，因此在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此课堂教学过程并不活跃，教学形式单一，这对于小学学生来说并不是一种值得提倡的教学形式。

1.2教学过程中缺乏针对性。

在当前的小学教育实践中，"一刀切"式的教学模式是小学数学课堂教学的主要方式，这对于学生接受和理解抽象的数学知识是非常不利的。具体来说，对于学生来说，由于在成长过程中，每个学生的家庭背景都有所不同，因此就会导致学生基础水平差别较大的情况[2]。也就是说，参差不齐的基础水平是当前小学数学教育过程中学生普遍存在的问题，这也是教师应该给予重点关注的问题。在学习新知识的时候，在相同的学习环境下，可能有些学生早已经学会和理解了相应的数学知识，这些学生就会觉得老师的讲解过于简单，无法满足学生的学习要求，而是对于基础较差的学生来说，由于在理解的过程中相对较慢，所以这部分学生可能还没有理解老师刚刚讲解的知识，又开始了新知识点的学习，长此以往，这些学生将会越拉越远，与其他学生之间出现较为严重的两极分化，这将对学生学习的信心造成非常大的影响，逐渐产生对于学习的恐惧心理，影响以后的学习和发展。

2.小学数学教学的有效对策

2.1提高数学教学的引导性。

受傳统教学模式的不利影响，在学生学习过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力[3]。因此，在新课程背景下，为了有效解决这一问题，老师在小学数学教学过程中，应该注重教学的启发性。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。

2.2因材施教，提高数学教学的针对性。

从以上分析中可以看出，在小学数学教育实践中，"一刀切"式的统一教学模式是影响数学课堂教学质量的主要问题之一。对于学生来说，在统一的教学形式之下，学生接受知识的程度各不相同，加之数学知识本身就具有相当的难度，给基础较差的学生造成了较大的困扰，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展[4]。所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好的学生，制定高于一般水平的数学教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，而对于基础水平较差的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢数学基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而有效提高了数学课堂教学的整体质量。

2.3采用生活化教学模式，培养学生自主学习能力。

根据小学数学的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用数学知识的这一特点，将生活化教学融入到小学数学课堂教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升教学的整体质量。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的实际应用并未给予足够重视，这显然不符合素质教育的基本要求。老师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，帮助学生更好的接受和理解数学知识，从而达到提升教学质量的作用。

参考文献：

[1]马占花.探究小学数学课堂有效性教学[J].速读（下旬），2017（10）：203.

[2]罗永红.小学数学课堂教学有效性研究[J].中外交流，2017（13）：279.

[3]吴经理.小学数学教师课堂提问有效性研究[J].中外交流，2018（6）：202.

[4]张文菊.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中外交流，2018（8）：295.