如何做好两个结合提高小学语文阅读水平

李论

摘要："学习和思考是思想的根源。"人们的认知水平和思维能力在众多问题和思考中得到了发展和完善。语文是思维的外在表现。提高儿童提问能力是提高学生语文能力和提高语文文化水平的關键。新课程标准强调学生是学习和发展的主题，因此我认为，小学语文阅读教学中，教师可以尝试读写教学和品读教学结合，更好的提升学生的素养。

关键词：读写结合；阅读教学；品读结合

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0049-01

学习过程中最重要的就是有疑问，小怀疑小进步，大疑惑大进也。在实践教学中，培养学生的问题意识和提问能力至关重要。在小学语文阅读教学过程中，应积极建构适应环境，有效控制阅读教学中产生的问题资源，注重原则性问题，培养学生发现关键问题的、分析解决问题的能力，有效地培养学生思想素质，实施教材，教师，作家，学生的多边对话，培养学生更高质量的语文能力。现代小学语文教学过程中，为了真正保证学生的阅读水平的提升，教师应该将读写和品德结合起来，强化学生的能力。

1.认知和定位的问题

问题是个体在理解客观事物和认知碳素的有效思考，并通过个体之间的相互交流，碰撞和融合，获得满意的解释过程，语文教学的阅读教学的问题促进了学生语文思维的发展实际教学过程中，教师应该引导学生多阅读文章，然后进行品系。具体是指在阅读教学中，为了最准确的感受作者的情况，学生应该认真思考，选择最淋漓尽致表达情感的词语，对那些内涵丰富而深刻的陈述段落，教师要主动引导学生咀嚼思考，然后进行深入的分析，念诵一遍又一遍地。从字里行间的阅读中，我们可以看到作者的话语和句子对我们来说非常重要，所以我们可以看到文本的美和文章的意义。教师要不断提高教学质量，扩大学生思维的广度和深度，不断挖掘教材的文化内涵，逐步进入课文，最终取得最好的教学效果。这就是教师要带领学生进行品析。

2.认真构建阅读教学中的质疑问题

建构主义学习理论认为，教学不是单一事件的客观知识，而是为学生创造学习环境，为学生的学习提供学习工具，教学资源的支持，积极促进学生构建知识，引导学生感受创造知识的过程。新课程要求教师努力成为教学活动的组织者，参与者和推动者。在阅读教学的过程中，教师要积极建设民主，宽松，和谐，愉快的教学环境，回归主动，让学生有健康向上的心情，注意通过仔细的观察发现问题，注意大胆表达打开障碍，学会交流和融合，从而让学生学会提问，去思考和学习，这个过程中，我们可以加强写作连接，实现书写和阅读。在实践教学中，教师经常发现有一类学生有较强的阅读能力，但他们的写作能力不如他们想象的那么好。造成这种现象的原因是学生练习得少。虽然这类学生有很多阅读量，而且积累的知识和文学素养很高，但通常没有写作的机会，导致其写作能力不足。写作和阅读就像一个只有适当协调才能走路的人的脚。写作和阅读能提高学生的语文能力并获得高分。因此，教师在日常教学中应注意两者的结合，使学生应重视写作和阅读的衔接，提高其整体水平。对于小学生来说，他们的思维不成熟，所以他们的管理意识不强。只有通过日常观察，教师才能发现学生的不足，及时采取相应措施弥补不足，从而进一步提高学生的综合语文能力。在小学教学中，教师要尊重学生的个性，保证语文教学的正常发展。在课堂教学中，要注意培养学生的发散思维，通过课文的教学，学生可以形成初步的语文学习能力。首先，教师要鼓励学生进行模仿写作活动，让学生通过模仿文中优秀的段落或句子来完成自己的写作。其次，教师应该提高学生的写作技巧和表达方式。这不仅加深了学生对课文的理解，而且促进了学生掌握写作技巧，提高写作能力。例如：在课堂教学中，老师通过对课文的诠释，挑出好段落和文中的句子，逐一分析给学生，帮助学生掌握作者的写作技巧，提高学生的独立写作能力。

3.扩大学生的知识面，为读写奠定基础

在小学语文教学的过程中，为了进一步提升学生的阅读能力，所以我们必须要将读写和品读整合在一起，在这个过程中，读写和品读的结合都需要我们有一定的基础，换言之，教师必须要引导学生扩大知识面，帮助学生拓宽自己的视野，只有在了解更多内容的基础上，学生的思考才会更加的有针对性，同时质量也更加的高，现代小学语文教学的过程中，通过拓宽学生的视野，教师还可以帮助学生更好的强化自己的综合素养。丰富的阅读基础是学生写作的保证和支持。只有学生在阅读时积累了良好的词汇才能写出相同的优秀句子。在日常教学中，教师可以通过修辞方法的教学来提高学生的语文表达能力，从而通过修辞手段来提高学生的写作能力。为了提高学生的阅读能力和写作能力，教师可以开展以下活动：一是组织学生背诵规则和习语，实现语文知识的积累。其次，要求学生每天背诵一首古诗，以促进学生对诗歌表达方式的研究。

读写和品读结合起来进行教学能够为学生的阅读能力的提升提供科学有效的保障，教师应该在教学中积极的探求，如何才能够真正的发挥好这一教学模式的最大价值。

参考文献：

[1][美]沃尔什、萨特斯著.刘彦译.优质提问教学法——让每个学生都参与其中，语文轻工业出版社，2009.1.

[2][美]鲍里奇著.易东平译.有效教学方法，江苏教育出版社，2002.12.

[3][瑞士]皮亚杰.皮亚杰教育论著选，北京人民教育出版社，1990.