微课促进学生自主学习的策略及应用

徐红霞 闫发滨

微课是近几年出现的一种新的教学模式，具有时间短、内容精、模块化、情境化等特点。微课与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，使学生可以随时随地学习，大大拓展了自主学习的时空。借助微课和互联网搭建的自主学习平台，使教师可通过有效策略指导课前预习、创设学习情境、突破教学重难点、巩固课后复习，培养和提升学生自主学习的能力。在实践中，可通过以下策略，让学生在微课学习中更好地发挥主观能动性，迅速进入学习状态。

一、指导课前预习的策略及应用

智能手机和平板电脑十分便利，但如果缺乏目标指引，学生很容易迷失于这些设备多姿多彩的功能中。因此，要通过设计有效的预习任务引导学生的自主学习，培养他们的自主学习能力。教师可以根据学生的实际情况，围绕学习目标和重难点问题设计不同的预习任务，并录制成预习微课视频。课前，要精心设计“自主学习任务单”，其中包括学习方法，引导学生边看边思边记，了解并记录自己遇到的困难和疑惑，以便上课时重点学习。学生看完微课视频后，要通过“自主学习任务单”中的相关练习检测预习效果，教师也可据此对预习情况进行评价。这样的预习微课可指导学生有方法、有重点地在明确的任务驱动下进行自主预习，有利于课堂教学的顺利开展。

以微课《物主代词》在课前预习中的应用为例。第一步，学生在课前观看微课，熟悉预习内容——物主代词的不同形式和用法。第二步，利用“自主学习任务单”中提供的学习方法（或步骤）引导学生在观看视频时深入思考，通过比较、归纳发现形容词性物主代词和名词性物主代词的用法、区别与联系。比如：形容词性物主代词不能单独使用，只能用于名词前作定语，起形容的作用；名词性物主代词多以“s”结尾，可单独使用，起名词的作用；名词性物主代词可以用“形容词性物主代词+名词”进行替换。第三步，要求学生找出要点和易错点。第四步，通过有针对性的正误判断和两种代词的选用练习帮助学生理清两种代词的区别与联系，强化两种代词的用法（同时也检查了预习效果）。课前预习微课要由浅入深地引导学生明确学习目标，了解学习的重难点，完成相关检测，这样不仅可以帮助学生养成自主学习的习惯，还能提高课前预习的效率。

二、创设学习情境的策略及应用

教学需要借助情境来营造良好的学习氛围。学生生活中有趣的故事、手工制作、表演等音视频都可以成为宝贵的英语微课资源，用以创设生活化、形象化、问题化的情境，激发学生的学习兴趣。教师不仅可以利用自己制作的微课，还可以利用网上的优秀微课资源，如中国移动的“和教育”、外研社的数字化教学等。教师要在充分研究教材的基础上，从学生已有知识和经验出发，结合学生的需求和心理特点等创设有利于学生个性化发展的自主学习情境，调动每一个学生参与的热情，引导他们积极思考，这将使自主学习更加有效和有趣。

以“介绍朋友的书面表达课”为例。用到了微课《介绍一下我最好的朋友》，这一微课就是从学生的经验和需求出发，把学生熟悉的人和事融入其中，创设了贴近学生生活的学习情境，激发了学生积极参与写作的热情。一方面，教学与生活联系，提升了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的积极性；另一方面，身临其境的学习情境，能够更有效地引发学生积极思考和大胆表达，从而促进学生自主学习能力的提升。

三、突破教学重难点的策略及应用

无论教师运用何种教学方法和手段，都是为了给学生解惑，提高学生的思维能力和自主建构知识的能力。因此，应针对某一教学重难点录制目标明确、重点突出、短小精悍的微课，这样不仅切合学生的需求，还能引导学生通过探究、归纳，在较短时间内有效突破教学重难点。要使微课教学达到帮助学生顺利解决疑难问题、掌握知识点，提升学生自主学习能力的目的，就要在设计时凸显学习目标、聚焦重难点，综合考虑情境的营造、环节的衔接、策略的使用，用多种方法为学生提供指导、搭建阶梯，减少学生认知负荷，突出其“解惑”的功能，才能同时借助不同的学习形式，帮助大部分学生突破教学的重难点，有效缩小学生知识上的差距，提高学生自主学习的实效。

以“spend， pay， take， cost的用法”为例。这四个词的用法是初中英语的重要知识点，因为细节较多，学生容易混淆。之前笔者一直用“详细讲解+高频复现”来处理这一知识点，不仅费时费力，教学效果也不明显。后来，录制并使用了有关这些词汇用法的微课《四个花费》，收到了较好的效果。第一步，从主语、费钱费时、介词搭配、固定句式四个方面详细讲解了四个词的用法。第二步，引导学生从主语是人还是物、费时还是费钱、介词使用、动词形式四个方面明确易混点和易错点。第三步，通过例题帮助学生掌握四个词的用法。学生在课堂上集体学习后，课后还可根据自己的实际情况，通过暂停、快进或反复观看视频等进行自主学习，以巩固和加深所学内容。

四、巩固课后复习的策略及应用

课后复习可以检测学生知识掌握情况、了解学生需求、引导学生查漏补缺。在复习环节使用微课，可以在较短时间内引导学生回顾易错点、发现薄弱点，巩固所学。利用微课复习，可以借助微视频载体、微信交流互动、统计分析等平台，开展形式多样的课后复习活动。通过媒介工具的支持，适时开展检测训练、实时反馈、统计分析学习情况等，不仅可以激励学生更好地开展自主学习，也可以让教师更了解学情，发现学生的薄弱点，并找出原因，为进一步指导学生有效开展自主学习积累经验和明确方向。

复习微课要分层。如可以将要复习的内容按难度分为初级、中级和高级，以適应不同层次学生的学习需求，也使一组微课更具知识的连续性。这样，每个层次的学生都能通过自主学习，在原有基础上实现进步，取得收获，也就实现了因材施教的目的。

综上所述，微课在促进学生自主学习方面可以发挥重要作用。在教学中，借助有效的策略将微课应用于课前预习、创设学习情境、突破教学重难点、巩固课后复习等环节，能有效指导学生学会自主学习，并不断提升自主学习能力。为此，教师们应充分发挥教育信息化的优势，合理利用微课，有效提升教育教学的效率。

（责任编辑 郭向和）