美国洛杉矶地区中小学教育观察与思考

叶丽瑶

在2017年赴美交流的“影子教师”项目中，笔者得以近距离地考察了美国洛杉矶汤森德初级中学（Townsend Junior High School）、赛达格鲁夫小学（Cedar Grove Elementary School）和鹰谷小学（Eagle Canyon Elementry School）。从这三所学校的见闻中，可领略美国中小学教育的一些特点。

一、教室布置与课堂管理

三所学校的教室布置都充满了艺术气息，墙面上颜色丰富，但整体和谐。通常会包括以下内容：学生的习作；师生的自我介绍，包括照片；一些通知，如班级近期活动安排、学生获奖情况、谁表现很棒、当天谁过生日；一些学习资料，如思维导图、拼音、数学公式、世界地图等。每间教室都有饮水机和常用的文具。

这些学校的课堂管理既宽松又严格。宽松之处表现为：上课时，学生可以离开座位去拿自己的物品；感到口渴时可以随时去接水喝；想去卫生间也不需要打报告，只需在教室门口的登记表上写下自己的名字，或者取走自己的卡片（代表有事离开教室）。严格的地方在于大家都要遵守约定好的规则，学生要服从适度的管理。如果学生违反规则，经教师劝导而不能改正，教导主任会找学生谈话，并通知家长协助。但如果学生仍然不能遵守学校制度，会被退学。

学生违反课堂纪律时，教师不会生气地训斥学生，也不会讲这样做会受到怎样的惩罚，而是会平静地告诉学生不应该这样做并解释原因。例如，鹰谷小学的一节科学课上，学生探究了不同种类的巧克力在水杯中沉浮的情况。课程结束时，教师让学生把实验用过的巧克力投放到垃圾桶里。有一位学生很想吃巧克力，于是就在垃圾桶旁边等着其他人扔巧克力。教师发现后，温和地制止了学生的做法，说明这些巧克力已不适合食用，请他回到座位，当天又发邮件向学生家长说明情况，请家长第二天到教室陪同孩子上课。

二、各具特色的课表

从鹰谷小学的课表可以了解学生一天的安排，其中包括：早上8点参加由教学主任主持的全校集会，由之前选出的6位学生为大家阅读名人名言，校长发布重要通知；8∶30开始进入教室学习，一直到10点左右；接下来是20分钟的课间；第二节课从10∶20至11∶40；午饭时间为11∶40至12∶30；下午上课时间为13∶00至15∶00。一节课的时间从80分钟至120分钟不等，但每节课教师所教内容不一定是同一科目，学生们也不是一直坐在座位上，中间会穿插一些活动。

汤森德初级中学位于洛杉矶的地震带，为了保证发生地震时师生能够迅速并安全撤离，该校的建筑都只有一层，且距离较近。学校采取走班制，学生没有固定班级，但有自己的专属课表，学生按课表到不同教师任课的教室去上课。通常8点开始上第一节课，午餐时间30分钟，午餐结束后直接到教室上课，下午2点之前放学。这所学校每节课50分钟左右，课间4分钟。由于不同教室之间离得很近，学生上课时可以去厕所，所以课间4分钟只是用于学生换教室，显然这也锻炼了他们在短时间内有条不紊迅速转移的能力。

三、注重节日文化教育

美国中小学注重节日文化教育。例如，在万圣节到来前的半个月，赛达格鲁夫小学的校园里就开始出现南瓜，每间教室都有学生制作的与万圣节相关的物品，如南瓜画、南瓜灯、关于南瓜的作文等。上课内容也开始与万圣节有关。在节日当天，教师和学生一大早便把自己装扮起来，一到学校便能发现各路“妖魔鬼怪”。学生到校半小时后到操场集合，开始热闹的聚会，家长们也会得到邀请来参加。活动以班级为单位，教师带着学生们在操场上“盛装”走秀，气氛轻松愉快。走秀结束后，学生回到教室享用教师为他们准备的万圣节糖果。很快，万圣节集市开始营业，学生们拿着平时得到的奖励——校园货币去购买水果和糖果、参加付费游戏等。

四、成为教师的途径和代课教师管理制度

在美国，想要成为教师的人要在大学毕业后通过3至4次考试，还要花一年时间参加教师培训实习。实习考核通过后才有资格被选为教师，并再进行为期两年的培训。想要成为初中教师的人要在初中和小学实习，想要成为小学教师的人要在幼儿园和小学实习。

学校教师经常会参加教育培训或会议，有时也会因私事或因病不能来校上课，这时学校就会需要代课教师。州教育委员会设有一个部门，专门负责审核并管理具备一定资格的代课教师。需要代课教师的学校向该机构提出申请，会得到自己指定的或随机分配的代课教师。代课教师不上新课，只上复习课或预习课。

此外，学校不鼓励教师带病上课，所以教师请病假也不会减少收入。洛杉矶地区教师的工资主要跟教师的教龄和学历有关，而与学生的学习成绩无关。

五、教学特点

美国的基础教育实行K-12制，一部分幼儿教育在小学完成，小学教师会从K年级开始跟班教学，直到这个班的学生小学毕业。在小学阶段，通常英语、数学、科学等主要科目由一位全科教师负责，信息技术、音乐、STEM、体育等科目由专门的科任教师担任。由于近几年美国中小学生体重超标的比例增加，教育部门要求学生在校期间每天保证一小时运动量。在笔者所参观的几所学校中，午餐都非常简单，通常只有蔬菜和牛奶。

美国中小学的教学有一些共同特点。一是小组合作学习很常见。比如，在数学课上，学生拿到一张试卷，教师会先给他们讲解主题干，然后让学生在小组内讨论如何解答。这使学生合作与表达能力得到更好的锻炼。二是学生发言时间长。比如在一节数学课上，要完成一张试卷上的题目，每个学生都至少回答问题一次。结果试卷上的题目并没有按计划讲完，教师却并不着急。这种情况在其他课堂上也很常见，教师不会匆忙赶进度。三是课堂作业具有现实性、開放性、多维性的特点。现实性是指问题贴近现实生活，如考虑自己家到汽车站的距离。开放性是指题目并不指向唯一的标准答案，如请学生根据一个图表，描述某个时间都做了些什么。多维性指问题常表现出跨学科的特点。如在一张数学试卷上，要求学生回答“1914年，是什么原因使汽车的价格大幅度下降”，该问题既涉及数学知识，也涉及历史知识。

总体上看，美国教育既宽松又严格，这使学生能在轻松的氛围中学习，同时也有较强的规则意识。此外，学生参与决定很多班级事务，并有较多动手实践和课外活动的机会。

（责任编辑 郭向和）