浅谈高中文言文情感教学研究

赵晓艳

摘 要：受应试教育的影响，让学生对文言文的认知大多停在教师灌输的阶段；教师对文言文的教育也着重知识点掌握，重视学生文言文翻译能力，忽视教学中的人文内涵体验。就这一情况，文言文教学必须进行优化改革，培养学生对古代文化的心灵体验，汲取古代文明精华，传承中华优秀文化，学会审视前人思想的进步，全面深化学生对社会人文的理解。

关键词：高中文言文；情感教学；文学素养

随着时间流逝，人们对停留在历史长河中的时代、文化、生活越来越陌生，也越来越难理解。加之学生学习观念上出现的问题，他们总认为现在是白话文的时代，文言文并不是这个时代的主流，文言文在语文学习中早已经过时。但是实际上，传承了上千年的优秀文化是不会被人们抛弃的，它只会越酿越醇，越陈越香。学生们对古人的生活方式、习惯是陌生的，跨越上至几千年的思想，导致学生对古人的言论、行为等方面的理解存在阻碍。由于时代不同，学生在思想上无法理解的文言文这个原因，无疑增加学生对文言文理解学习的难度，同时也增加了文言文的教学难度。

一、现今文言文教学出现的问题

教师在教授文言文中容易先入为主，将自己对文言文的主观理解直接灌输给学生，学生没经过自主理解，只能强行记忆。这样既不利于学生自主学习能力的培养，也不利于学生对知识的掌握记忆，知识在学生脑海中只会存留一下就消散。在应试教育的影响下，教师容易把教学重点放在基础知识点的掌握上，学生对人文情怀体验减少。在文言文教学过程中，教师教学仅仅重视文章背景和内容，缺乏文言文情感体验和生活联系，致使学生对文言文学习感到无趣。学生对文言文的掌握仅仅以掌握知识点为目的，内容显得冗长乏味，难以体现其本身魅力，有碍于传统文化的传承和学生文学素养的建立。

二、文言文教学优化途径

文言文作为高中语文教学重点，以独特的人文情感在语文教学中发挥其对学生的教学作用，故而以情感教学作为优化文言文教学的途径。

1.将文言文教学与学生发展相联系。教师应时时提升自身的文化内涵，尽可能全方位理解教授内容，并将文言文教学与学生的发展相联系。教师对文言文教学认知态度的改变，是文言文教学优化的第一步。教师积极组织学生深入文言文诵读，引导学生情绪进入文章中。培养学生良好的文言文阅读习惯，组织学生参加各种读书活动，引导学生阅读名著，提升文言文阅读能力。教师以自我能力为基本，让学生自己思考，提出质疑再予以解答。在现今生活中，实际上依旧有文言文的角落地之处，各种文言的运用，提升环境气质，增强文学氛围。教师用自己的行动，在教学中向学生证明文言文在语文教学中的重要性和在生活、学习中，那些被人们忽略了的重要性，发现学习的意义。

2.文言文学习，要充分调动学生的主观能动性，加强学生的情感体验。教师在教学中要运用多种方式，引发学生对文言文学习的兴趣，如进行情境教学，以逼真的环境气氛，让学生感受到真实的文言文运用环境。文言文对于学生来说，是积淀了深厚文化的载体，导入人文情怀，使学生对文章的理解具体化，有助于对知识的吸收。对文言文的教学方式要求生动有趣，以学生为主体，教师引导，因材施教，这样才能对学生的习惯及心理有较为准确的把握。引导学生乐学、乐思，有利于提高学生的自主思考能力，增强学生对传统文化的吸收与传承能力。

3.文言文与现实相联系。学生一想到文言文，通常就会联想到“古色古香”这个词，文章内的一切描述，都充满了古意。不管是描写景象的，还是描绘人物的，都呈现出一种古代感，学生也会因此对文言文产生距离，毕竟现代生活与文言文中展现的古代生活，有了翻天覆地的变化。但是文化是留存的，即使它在形式上已经湮灭，在现代人的生活中，人们的一举一动，其实都有古代文化的影子，只是说进入了隐藏的阶段。古人的文章都有一定的社会背景，引导学生進行古今对比，帮助语文学习碰撞出火花。

三、文言文情感形成对语文教学的影响

文言文的情感形成，完整学生在语文学习上的情感发展，增加学生在语文中的文学素养。情感是学生的一种主观能动性，以文言文教学的情感发展中，学生更加全面对高中语文教学进行了解，促使学生形成主动学习习惯。文言文具备的文学情感，让学生自主产生兴趣，有了想对文言文进一步了解的想法。情感教学与一般教学模式不同，它尊重学生的情感取向，以有趣的教学形式作为知识教学载体，以交流互动作为教学发展的渠道。文言文教学与现代语文教学碰撞出的火花，可以作为学生语文学习的灵感来源，了解不同的文字表达形式。比如：“猪肉”在文言文中用作“彘”，这属于事物在文言文中出现的名称与现代使用完全不同的一类，并且在字体上也看不出联系，可以当做是一个事物的两种不同叫法；还有许多词与现代词语有部分相似，但在文中以单字出现，却表达了整个词语的意思。正是因为文言文字词具备这种独特的特点，文言文对文字的运用更加灵活。一个字和不同的字，它们可以组成不同的词语，表达不同的意思。文言文在表达时却只会将词语中重点意思偏向的那个字写出来，而它所要表达的意思，需要学生根据它在文章中的运用得出。这种使用方法，让学生觉文言文学习实在是有趣。文言文与现代文的各种不同，更能凸显它们各自在语文教学的特点，使学生逐渐学出趣味。

教师利用学生情感上对文言文产生的好感，在语文教学中显示出积极作用。高中生因为教育情感发展的高要求，语文教学的重点不再是对知识点的学习，而是文化、情感、语文素养上的发展。学生更需要的是自身语文积累从量到质的进化，语文情感发展可以让学生从内心深处感受语文。因为文言文的特征运用，使学生语文情感体验迸发，学生语文素养进一步升华，让学生情感与古文化情感，形成心与心的贴合，这就是它的真正魅力所在。

高中语文文言文情感教学不只是将情感运用于教学，更是让学生情感在教学中得到发展、得到打磨，形成更加优质、健全的情感体验。文言文情感教学也不仅是帮助教师推动语文教学，更是让学生自身的知识与运用更加灵活，让学生对语文知识的认识和理解更深入。