变革与创新：“慕课”对高校图书馆的影响及实践策略

摘 要：“慕课”作为一种新型大规模开放网络课程，它的出现及迅速发展对高校来说既是机遇也是挑战。首先对“慕课”的内涵及特征作出简要阐释，并分析其给图书馆带来了哪些机遇和挑战。最终针对图书馆面临的难题，提出更新观念、构建独立的“慕课”网络分析平台、培养“顾问式”馆员、提供“慕课”制作场地以及拓宽经费来源、提供版权服务等策略。研究将对图书馆正确开展“慕课”相关工作提供切实可行的改进思路。

关键词：“慕课” 高校图书馆 实践策略

Abstract： “Moocs” as a new type of massive open online courses， its emergence and rapid development for universities is an opportunity as well as a challenge. First on the connotation and characteristics of lesson “desire” to make a brief explanation， and to analyze its brought what opportunities and challenges to the library.Finally aimed at the difficulties faced by the library， and puts forward corresponding countermeasures and Suggestions.Finally aiming at the difficulties faced by the library， put forward the renew the idea， to build an independent “for class” network analysis platform， cultivating “adviser” librarians， provide lesson “desire” production site and broaden the sources of funds， such as copyright services strategy.Study will promote lesson “desire” to the library right related work to provide the feasible improvement ideas.

Key words： “Moocs”； university library； practice strategy

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-00-02

“MOOCs（慕课）”是 2008 年戴夫·科米尔 （DaveCormier） 和布莱恩·亚历山大 （Bryan Alexander）对乔治·西蒙斯 （George Siemens） 和斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes） 在马尼托巴大学开设的一种新型的大规模开放网络课程英文名“Massive Open Online Courses”首字母的缩写。 [1]

自正式进入高等教育体系以来，“慕课”便以惊人的速度迅速成长，越来越多的大学加入到这一教育变革当中。从国内来看，2013年7月，上海交通大学宣布，将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中文“慕课”平台，12所中国重点大学的这一举动无疑将“慕课”的重要价值展现在中国教育界的面前。“慕课”的出现不仅是对传统教学方式的颠覆，更是对传统教育的革新。“慕课”究竟是什么，它对图书馆带来了哪些影响，图书馆又该如何应对呢？

一、“慕课”基本特征

第一，规模大。考虑到教学效果、课程秩序等因素，传统授课形式均为小规模教学，通常只有几十名到几百名学生不等，而“慕课”则摆脱了这一束缚。笔者通过“慕课”三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera网站首页上数据得知，Coursera已与全球109所知名高校合作，开设课程高达665门，截止到2013年，已有將近300万的注册学生。

第二，开放性。首先，“慕课”除极少课程以及课后指导、课程作业解答等服务需要支付一定的费用之外，大部分课程都是可以免费观看的，只有当学生希望完成课程之后获得相关学校的认证或学分时，才会收取费用；其次，加入“慕课”的程序非常简单，只需要三步：登录你喜欢的“慕课”网站——注册——选课；最后，MOOC的开放性还体现在课程建设或活动组织方面。MOOC提倡“翻转课堂”（Flipped Class Model），学生在家中完成知识点的学习，而在课堂上则主要是与老师、同学进行互动、答疑、讨论等。

第三，透明性。由于MOOC的开放性，自然使得其也同时具有了高度的透明性。教授将视频上传至MOOC平台，便相当于将自己的教学水平展现在成千上万人面前。在MOOC上，学生只要对教师的授课失去了兴趣，随时都可以选择退出，因此视频的选课人数、完成人数以及学生之间的互动情况无一不反映着教师的视频质量。

第四，自主性。它打破了以往“教师主动，学生被动”的课堂关系。注册学习者可以自主的选择自己想要学习的内容，学习过程中，可以根据自己的实际情况制定学习目标及学习进度，随时可以选择暂停、快进或重播功能。再者，注册用户学习地点不再受限，随时随地都可以进行在线学习。此外，慕课用户之间有着充分的互动环节，如互相批改作业、大讨论、互相检测等。

二、“慕课”带给图书馆的机遇与挑战

1.“慕课”带给图书馆的机遇

由于“互联网+”时代的到来，电子资源、网络资源等的快速发展给传统图书馆服务带来了巨大的冲击，图书馆转型已迫在眉睫。而图书馆转型的选择并不多，大多为培养学科馆员、完善电子资源、拓展新型服务等措施。尽管这些举措在一定程度上解决了图书馆面临的尴尬，但并没有很有效地提升图书馆在高校中的地位。无论是在高校发展决策方面，还是广大教师重视程度方面都可以看到图书馆被排除在核心圈外。美国恩波利亚州立大学教授柴尔德里斯（MarcusD.Childress）曾说过“很多大学希望通过慕课提高自己的品牌知名度，提升大学形象，美国许多的州立大学就是如此”。从服务对象、服务宗旨、人员素质、版权服务等方面考虑，高校当中最适合也是最有优势的机构便是图书馆。所以说，“慕课”的出现，对图书馆来说是一场“及时雨”。图书馆可以通过与教师的合作，将图书馆发展成为“慕课”制作基地，成为教师依赖和不可或缺的机构之一。图书馆应充分利用自身的优势，积极主动的将“慕课”看作图书馆转型、提升图书馆知名度的重大契机。

2.“慕课”带给图书馆的挑战

2.1资金不足

图书馆要想顺利开展“慕课”，资金是首当其冲最迫切需要解决的难题。尽管大多数高校每年都会给图书馆一定的拨款，但款项多用于电子资源、纸质资源、现代化电子设备的购买，以及自建特色数据库等方面，且仍有不少高校存在电子资源由于缺乏资金而购买不全等问题。除此之外，制作“慕课”所需的设备，如摄像机、顶灯、收音设备、显示器等的购买；专业人员，包括摄像师、剪辑师、影像制作等人员的聘请；网络平台的维护、开发等均需要大量的人力、物力、财力。

2.2技术挑战

由于“慕课”的发展在我国刚刚起步，无论在制作还是后期维护上都十分缺乏经验，仍处于摸索了解阶段。对图书馆来说，除资金问题外，另一大挑战便是技术。除前期的摄像、剪辑、制作等可以依靠聘请专业人员操作外，后期的网站制作、网页维护、在线互动等都需要图书馆工作人员拥有相应的能力和技术水平。

2.3高素质人才的缺乏

“慕课”的制作是一个相对复杂的过程，往往有一个团队构成，除授课教师外还需要助教、学生、编导、摄像等若干人员，图书馆工作人员通常承担助教的角色。图书馆应为每一个“慕课”团队配备一名拥有与授课内容相关学科背景的学科馆员，在“慕课”制作的前期，也就是在课程的选题、规划、知识点设计、课程设计等方面协助教师团队制定方案。另一方面，学科馆员应在资料搜集、成果认定等方面发挥更大的作用，解决教师团队信息获取不足、资源有限等问题。按此设想来看，如何培养能够发挥以上所讲价值的学科馆员也成为图书馆亟需解决的问题。

三、图书馆应对策略

1.更新观念，充分认识“慕课”的重要性

事实证明，从起初的“慕课”三大平台，到现在的可汗学院（Khan Academy）、斯坦福在线（Stanford Online）、未来学习（Future Learn）等英文平台，以及慕课网、学堂在线、好大学在线等中文平台无疑不在告诉我们“慕课”正在得到迅速發展。再者，随着多种平台的发展、各大高校的支持、宣传力度的加大，“慕课”普及化的发展趋势只能愈演愈烈。因此，图书馆应时刻保持对“慕课”的好奇心，在了解其内涵特性的同时，关注它的发展趋势，以便在图书馆的逐渐转型中把握好机遇，占据主动权。

2.构建独立的“慕课”网络分析平台

对于一些条件成熟的高校图书馆来说，应尽快建立专属于本校的“慕课”网络分析平台。该平台应由图书馆专门人员进行定期维护，防止网站由于访问量过大而出现服务器瘫痪、网络故障等情况；同时，监测系统记录的学生的答题情况、讨论类型、活跃程度、学习进度等，以此为依据为学生制定专门的学习计划，推荐具有一定针对性的不同等级的课程，并对学生在“慕课”学习中遇到的各类问题及时予以反馈。

3.培养“顾问式”学科馆员

首先，图书馆应为对馆员提供一系列的公共培训课程，诸如“什么是MOOC”，“MOOC的成功案例”，“慕课的制作过程”等。通过这些课程，让馆员了解“慕课”发展现状及重要性，为今后“慕课”在本校的开展打下基础；其次，引进高水平人才。吸收拥有“慕课”制作经验的高学历人才，并以其为核心人才，带动培养一批能够胜任“慕课”助教的馆员；最后，图书馆工作人员应发挥自身优势，不断提高业务水平，利用熟练的信息检索能力及学科背景，协助“慕课”团队搜集所需资源，制定课程设计。

4.“慕课”制作场地的提供

优质教育资源得以共享，是我们一直以来的共同追求，而“慕课”使这种希冀成为可能。然而由于制作“慕课”所需的设备、技术等需要大量的资金支持，因此不同的“慕课”制作团队不可能拥有独立的制作场地及设备。因此，高校图书馆可根据实际情况提供必要的“慕课”制作场地及设备，并安排专人负责场地的使用分配及设备的维护。这样不仅能够使资源得到有效利用，而且能在制作团队使用过程中，提供一定的支持。

四、结语

“慕课”的出现使得优质教育资源得到共享、教育公平问题得到改善、更多的人可以使自己的碎片化时间变得有意义、个性化学习得到完善。尽管目前图书馆在应对“慕课”发展过程中，还存在各种各样的问题，但相信不久的将来，图书馆会成为“慕课”最强有力的支持者。因此，图书馆应积极采取应对措施，抓住机遇，成为促进新型教育形式快速发展的有力推手。

参考文献

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作者简介：候立杰（1989-），女，硕士，馆员，研究方向：信息咨询。