艺术设计类专业“毕业设计”课程的教学改革探索

摘 要：本文主要针对独立学院艺术设计类专业《毕业设计》课程考核方式改革及试行结果分析的研究，推进教学方法与手段的改革，探索符合独立学院人才培养定位的人才培养模式。

关键词：毕业设计；艺术设计；教学改革

毕业设计课程是高校艺术设计专业大学四年期间人才培养的最后一门课程。在这期间，毕业生们面临着日益激烈的就业压力，已经就业的同学则把更多的精力放在新工作上，毕业设计课程质量不断下滑，指导老师对学生们的毕业设计也无法进行有效的沟通与监控。发挥“毕业设计”课程在人才培养体系中的作用，通过对毕业设计课程教学改革探讨，解决课程共性问题是本文主要研究的内容。

一、艺术设计专业“毕业设计”课程的基本内容

艺术设计类专业的毕业设计课程是对大学期间所学专业知识的汇总与实践运用，是整个人才培养计划中非常重要的实践性教学环节。毕业设计课程通过对项目选题及表现形式的设计，完成整个毕业项目的构思，电脑效果图设计与绘制、毕业设计作品实物展示等，从而启发学生的创意思路，做到选题新颖，技术处理符合实际。

教师通过对毕业设计课程的指导，以学生掌握的职业技能综合知识为标准，检验教学的方法与成果，使学生的实践技能与市场接轨，使学校教育更好的服务社会。

二、独立学院艺术设计专业“毕业设计”课程教学中存在的问题

（一）学生对毕业设计重视程度不足

高校毕业设计课程一般安排在最后一个学期，学生大多奔走在招聘现场或在顶岗实习，无法全部精力投入到毕业设计课程中。设计初期，毕业生对自己的毕业选题带有很大的盲目性，不具体、不规范；设计中期由于学生大多在顶岗工作，与指导教师的联系不紧密，不频繁，指导过程缺乏督促与监控。对于部分同学来说，对毕业设计课程的重要性缺乏正确认识，导致毕业设计作品形式单一，金玉其外，没有原创性与市场性。

（二）选题空虚，表现形式单一

艺术设计专业的就业领域范围很大，如包装设计、书籍装帧设计、CI设计、景观设计、家具设计、居室空间设计、产品设计都可以成为毕业设计的课题方向。但是，不管哪个方向，这些内容在表现形式、社会功能、市场特征等方面都有互通与契合性。

在实际教学中，毕业设计选题由于各方面因素的原因，一般都以虚拟的项目为主，导致在具体实践中，学生过分注重毕业作品外观的美观性，而忽略了作品具体的实用性，以致毕业生作品在社会上企业中无法产生实践与经济价值。还有部分学生，为了学分和毕业证而做毕业设计，毕业选题毫无个性和创新性，以致毕业设计作品的质量无法得到保证。

（三）师资实践经验，教学能力有待提高

毕业设计课程必须以人为本，必须紧贴市场，以学生的可持续发展为目标，这就对毕业设计教师提出了新的要求。但是大多高校教师都是从高校毕业再到高校，缺乏在企业岗位上的实验实践经验。由于各方面因素，很多高校教师一个人需要指导多名学生，在完成自身各种教学工作量、科研工作量基础上，指导多名学生毕业设计显得有些力不从心。以上种种原因，师资力量不足，过高师生比导致教学质量难以管理，教师指导能力有待进一步提高。

三、艺术设计类专业“毕业设计”课程教学改革探讨

（一）从教学内容角度进行改革

“毕业设计”课程教学周期长，对学生综合能力要求较高。在人才培养过程中，毕业设计可穿插在项目化教学、学科竞赛中。在教师指导过程中，使毕业设计与本土文化相结合，利用每个城市自身的自然资源和特色，提取其中丰富的设计元素，向文化创意产品领域延伸。可依托毕业设计开发地方土特产产品，如襄阳南漳及保康地区的茶叶、香菇、木耳和核桃等产品包装，提升产品品牌，协助企业注册驰名商标；打造城市礼物，如参与襄陽诸葛亮文化旅游节吉祥物设计、制作襄阳城市明信片、城市地图、城市纪念品等。艺术设计是一门综合性的交叉学科，依托毕业设计课程，教学内容与本土文化相结合，真题真做，即锻炼了学生的实践能力，也促进了地方经济发展。

通过从教学内容角度进行课程改革，把企业真实项目引入毕业设计课程中，或学生在顶岗实习工作中，把实习项目引回毕业设计中，各学科相互交融，多方面展示毕业设计成果。例如，环境设计专业的学生在展示园林景观设计毕业作品时，需要影视动画展示园林景观3D效果，在展示自己的作品简介及制作过程手册时，需要用到视觉传达专业的书籍装帧课程。艺术设计各专业在教学内容改革中互相交融合作，使得毕业设计作品选题创新，拓宽了毕业设计作品的表现形式。

（二）从教学手段角度进行改革

在确定新的毕业设计理念的基础上，毕业设计选题可分为两大类型进行操作管理，即创意型设计作品和市场型设计作品。

（1）创意型设计作品：由学生自选一个设计主题，可虚拟，也可以实项为依据，确定选题后，以体现专业特色的手法表现。其作品最终是展现学生对所学专业的深层认识和理解，而不仅限于一个包装设计、招贴设计或室内设计。

（2）市场型设计作品：教学中应鼓励学生承担企业委托的设计项目。在毕业设计答辩环节的改革上，毕业设计答辩小组成员考虑由指导老师、企业专业设计人士、专家教授共同组成，每位学生在自己的个人设计作品展位前进行答辩，按照设计方案、模型实物、设计报告进行评分，让社会与企业来共同评价学生的毕业设计水平。毕业设计作品展与企业人才招聘会同时举行。邀请地方的设计企业在作品展会上与学生进行面对面的设计交流，这样对企业与学生来说，都是真正的双向选择，使高质量的毕业设计带来高质量的就业，以此来检验毕业设计教学环节的改革效果。

（3）加强毕业设计教学的管理与监督。对于毕业设计教学的管理与监督，应建立学校、院系、教研室的三级监督机制，定期、不定期的对毕业设计的进度和质量进行检查，并认真做好记录。

（4）提高教学的开放性，加强校企合作，拓宽实践教学环节。

（5）增强毕业设计相关的激励机制，调动学生的积极性。[1]

通过对教学手段进行改革，加强毕业设计课程教学管理，注意培养学生的创新精神及设计应用能力，使学生的毕业设计作品更注重实用需求及应用型研究。

（三）从课程考核方式角度进行改革

我院在制定人才培养方案时，确立了“以结果导向制”的人才培养导向，这个理念非常明确，也符合我院本科职教型的定位。

毕业设计与设计竞赛相结合，以赛促学，以学促赛。根据多种形式教学法的特点，将毕业设计的完成效果和平时部分课程的创作成绩挂钩，这样，既可以使教学过程与毕业设计相辅相成，又可以减轻学生的负担，同时调动他们平时创作的积极性。毕业设计的考核成绩分为三个部分：一是平时成绩占20%，主要是平时面对面指导情况、网络汇报情况；二是毕业答辩成绩，占40%；三是毕业展示成绩，占40%。[2]为确保作品的原创性，还要提交作品制作过程照片、作品电脑制作的源文件，作品创作过程的步骤及细节图。

四、“毕业设计”课程改革试行结果分析

基于“以结果导向制”的人才培养为目标，将毕业设计与学科竞赛相结合，以赛促学，以学促赛。培育学科带头人，选派教学主干外出学习，将假期定位为教师回炉学习的时期，选择外出企业挂职或者短期进修。通过这些举措，提高教师的毕业设计指导能力，将企业真实设计融入毕业设计选题，综合提高学生的实践技能。同时，我院将“毕业设计”课程调整到了第七学期进行，与学生毕业实习时间进行了错峰，毕业生在校做完了毕业设计后，得到了院系领导及指导老师评价合格后方可离校进行毕业实习。这样，可以使学生全身心投入毕业设计创作，合理安排毕业设计时间，避免“打酱油”现象，提高毕业设计成品质量。

我院近几年逐步加大艺术设计专业“毕业设计”改革力度，尤其在学科竞赛中取得佳绩，仅2017年获奖173余人次。高校人才培养方案中，当前的课程计划更偏重于校内的教学，而像培养学生适应市场需求最重要的环节是毕业设计，所以应该加大毕业设计教学管理，真正有效的执行，监控，落實该课程。不过，在实施毕业设计多样化实践教学改革的过程中，学生对毕业设计重视程度不足，双师型实践教师缺乏，毕业选题空虚，跨学科选题也较少，这使得毕业设计选题多样化教学改革落实不彻底。因此，独立学院艺术设计类专业《毕业设计》课程改革意义重大。

学院对于毕业设计课程要采取“引进来，走出去”的方式，引进企业导师参与学院毕业设计工作，学院的自有教师要加强与企业的实际项目合作，实施多专业共同指导毕业设计工作。通过对教学内容、教学手段、课程考核方法进行改革，把毕业设计课程融入人才培养项目化教学及学科竞赛中，培养“以结果导向制”为目标的应用复合型人才。

参考文献：

[1]吕金龙.独立学院艺术设计专业毕业设计课程教学改革探讨[J].现代装饰（理论），2013.

[2]郭涌.以工作过程为主导的动漫专业毕业设计课程教学改革[J].现代职业教育，2015.

[3]廖荣盛.艺术设计专业毕业设计教学模式的改革与实践[J].艺术教育，2006.

作者简介：胡琼（1985—），女，湖北襄阳人，讲师，主要研究方向：艺术设计。