在中职数控车教学中理实一体化教学法的运用分析

肖峰

时代的发展，推动着教育事业的发展。当前时代，社会所需的是具备扎实理论、实践能力卓越的综合性人才。选择理实一体化教学这一教学方式，可以帮助学生更好地达到培养目标。通过理实一体化教学将会让学生在日常学习活动中，加强对理论知识的學习，也逐步地在实际训练中得到操作技能的提升。理实一体化教学活动不仅会让学生的动手能力得到锻炼，也会让学生的基础知识理论得到运用。这在中职数控专业的课程教学中有着重要的价值，也会让一系列教学活动的开展质量得到提升，促使中职教育更好地适应当前时代的发展所需。

中职数控教学的发展现状与问题分析

在我国的中职院校教育活动中，针对于学生的教学而言，往往先是对理论知识进行讲解，然后再组织实训教学。通过这样的方式，将会导致整个教学活动的理论讲解与实践操作脱节。针对于这样的模式而言，其带有的问题包括：

首先，中职学生本身的知识理解能力与储备量尚处于发展阶段，单纯地依靠理论教学活动，将会导致学生的理解能力难以达到目标，而数控车相关理论知识的讲解，本身的讲解进度与教学活动之间的联系不够紧密。

其次，中职数控注重于实操性教学，中职院校的学生需要在实践环境中得到成长。但是，因为数控车理论学习时间较长，继而按照学生的学习活动难以保持较高的积极性，削弱了整个教学活动的吸引力。这些问题的存在导致一些中职学生不论是对数控车理论的掌握还是对技能的掌握都不是十分出色，导致社会中的一些企业产生了不相信中职学生能力的想法，致使很多中职学生得不到很好的就业机会。

理实一体化教学活动在中职数控教学中的运用

实训环境的科学构建

中职院校的理实一体化教学环境构建，需要注重对教学方法的选择，懂得对当前的教学方法进行创新运用。在中职院校的教学活动中，针对教学实践的设计，需要从传统教学环境入手，将一些适合于理实一体化教学的内容进行科学运用。

另外，针对教学环境的设计，一方面需要对教学地点进行选择与明确；另一方面，也要对教学环境的内部结构进行控制，促使整体规划能够更为实际，再者，数控车实训教学需要从内部构造出发来对实训环境的车间即焊工、钳工、切削车间进行明确划分。并将诸多的准备工作落实到位，然后来引导学生在实践操作中完成一系列设备的操作学习。如在数控车的车间内除了应该配设必要的硬件和软件之外，还应该配设普通车床、刨床，和摇臂钻床等设备，在焊工实训车间、钳工实训车间以及切削实训车间内也应该配设供学生进行实训的设施，使中职学生能够完成实际操作，并准确地掌握与数控车床相关的理论和实操技能。

数控车教学课程的教学目标设定

中职院校的教师在对数控车教学课程进行设计的时候，需要首先对教学目标进行设置，这也就需要让学生从教学目标的优化中得到培养。这涉及两个方面，一是，中职院校的学生所需要掌握的技能类型与知识类型，从总体角度入手来对教学重点进行把控，有的中职院校在对教学目标进行设定的时候，所选择的教师是不同的，这也就需要不同的教师之间架起联系，让有效的沟通成为教学目标得以落实到位的保障。第二，中职教师应该设置每节课的教学目标，这对于数控车教学是非常重要的，在利用理实一体化教学法授课之前，中职教师应该设定每节课应该完成的教学目标，在理实一体化教学法下中职教师还必须仔细考虑教学过程中可能出现的问题。

“双师”设计对教学实效性的提升

在当前的教学活动中，知识内容的量在不断增加，教师本身需要懂得不断学习，也需要对教学队伍的结构设计进行优化。即选择“双师”型教学模式，以此来对教学理论与教学实践进行二者结合，让不同类型的教师可以为学生的理论学习与实践学习提供帮助。因为讲解的角度也不同，对同一问题的讲解就会出现偏差，使学生学习内容对不上号，容易使教学目标、教学内容和教学方法等很难有机协调，通过这种组成同一备课组的形式能很好地解决上述问题。

数控理论教学活动的一体化设计

数控理论教学活动的运用，需要将不同的知识技能进行成体系的讲解。同时，让学生在这样的学习活动中，逐步地掌握不同类型的教学知识点，促使中职院校的学生能够在这样的教学设计中，懂得学习数控车课程中的重点和难点知识，在采用模块化的方式授课时也是以理实一体化为基础的。这就需要中职教师打乱数控车床课本和教材的顺序，重新构建数控车课程的课程体系，但是在新的课程体系下教材中的全部知识点都应该被囊括在内，为此中职教师可以把数控车课程分为实训模块、模拟实训模块以及数控操作实训模块。

结语

综上所述，理实一体化教学方法的运用能够很好地适应中职院校数控专业的教学所需，让传统教学方法的不足之处得以完善，让创新教学方式成为教学质量提升的保障。同时，教学活动也需要教师在日常工作里进行反思，以此来探索教学活动的完善，让理实一体化教学的价值得到提升。