合作学习法在初中英语教学中的应用探究

熊英

在初中英语学科教学中，教师应该根据学生的学习状态、个人理解能力等，合理地运用合作学习法，通过合作学习法的使用，培养学生互帮互助、合作学习的精神，使学生在合作中完成知识的学习与运用。在初中英语教学中，教师应树立“以生为本”的教学意识，所以教师可以通过课堂分组的形式，在课内运用合作学习法，让学生在教师的指引下，通过合作探究的方式来解决问题、获得知识。

初中英语教学中运用合作学习法的必要性

可以调动学生的学习积极性

在初中英语教学中使用合作学习法，可以让学生通过彼此交流、沟通的形式创设一个和谐的学习氛围，能够减轻学生的学习压力，有助于学生探究、学习知识。同时，教师可以为学生合理分组，让学生在组内通过合作、交流的形式畅所欲言，这样有助于学生通过合作的方式高效地解决教师布置的问题，对激发学生参与课堂学习的积极性具有良好的影响。

有助于培养学生的团队合作精神

将合作学习法引入英语教学课堂中，可以激发各小组内成员的学习积极性，有助于学生通过交流互动分享学习成果。同时，学生之间在合作探究问题的时候，能提高相互间的默契度，有助于为学生培养良好的团队合作精神。

合作学习法在初中英语教学中的具体运用

课前预设问题

教师在运用合作学习法展开教学期间，应在课堂的尾声为学生腾出时间进行“问题探究”，让学生在课下带着问题去研究。待下堂课上课后，教师可以为学生预留讨论时间，让学生在课堂中以小组为单位，分享、讨论自己得到的成果，最终由各小组派代表阐述本小组的统一成果。教师应根据各小组得出的结论对学生进行指导、纠正，帮助学生掌握当堂课的重难点知识，提高学生对英语知识的理解、运用水平。

例如，教师在讲解tall——taller、short——shorter等词汇知识时，教师应要求學生利用课余时间探究普通形容词比较级的特点，在课上总结环节中，学生通过小组合作讨论的方式得出“普通形容词比较级将后缀er加上即可”的结论，鉴于学生掌握了基本规律，教师可以对特殊比较级知识进行讲解，如big——bigger、happy——happier等，这样不仅提高了学生对英语知识的探究理解能力，还节省了教师的课堂教学时间。

结合学生课堂讨论结果展现的问题进行教学

学生之间能力存在差异，教师安排学生采用合作学习法完成学习任务，可以使学困生通过合作学习得到学习能力强的同学的有效帮助，这样不仅可以缩短学生之间的差距，还有助于教师集中精力来讲解重难点知识。

例如，教师在七年级下册（人教版新目标go for it教材）《Where's your pen pal from？》一课的教学中，教师应要求学生以小组为单位，通过合作学习的方式，对课本里的问题进行探究。学生得出答案后，教师可以向学生提问，如“Where's your pen pal from？”此时学生可以创设情境，派代表回答教师的问题，如“My pen pal is from Beijing.”“My pen pal is from xianggang.”此时，教师应及时指出学生出现的问题，如香港属于特殊地名，应使用“HongKong”，同时，教师可以对“Where's…from”句型进行讲解，帮助学生更好地理解本堂课所学的知识内容。

在知识巩固环节中运用合作学习法

课堂教学时间有限，教师利用课堂时间完成教学后，要为学生布置课后作业，应要求学生以小组为单位，通过合作学习的模式完成课后作业，通过引导学生以小组的形式进行探究性学习，有助于为学生培养合作探究能力，同时也有助于学生在课后合作学习中获得更多英语知识。

例如，教师在七年级上册（人教版新目标go for it教材）Unit 6 《Do you like bananas？ 》一课教学结束后，教师可以要求学生以小组为单位，通过合作学习的方式搜集常见的蔬菜、水果等表述方法，由于该任务十分繁重，所以就会促使学生通过小组合作模式来完成任务；待次日上课后，教师可以抽查学生的完成情况。这样不仅有助于培养学生的人际交流能力，还能增强学生之间的团队合作意识，最重要的是帮助学生拓展巩固了所学的英语知识。

结语

综上所述，教师将合作学习法引入初中英语教学环节中，有助于培养学生的自主学习能力、合作探究意识、人际交往能力等；同时，也有利于学生更好地理解、掌握、运用英语知识，对提高学生的英语综合素质有所帮助。