《金木水火土》（统编本一上）教学

洪珊珊

文本解读

《金木水火土》是统编本一上识字部分的第一篇学习写字的课文。本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，以“金、木、水、火、土”五种物质构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。儿歌首行以“一二三四五”起句，五个数字是先人认识世界的开始。第二句，介绍自然界最基本的五种物质。第三、四句，介绍天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。

本课是第一次学习写字，写字前要求学生认识田字格，同时朗读与背诵课文。

节奏鲜明、韵律上口，是本课语言表达的基本特点。在反复诵读中，随文识字，引导学生学会在看图想象与联想中识字、联系字源和生活识字，通过观看图片、听故事、了解汉字的字形等更有效地识字，在学写汉字的过程中，牢记儿歌掌握握笔姿势，充分留足写字时间，放手让学生在实践中爱上中国汉字。

教学设计

第一课时

一、听读儿歌，整体感知

1.从学生出发，注重培养预习习惯

（1）师生谈话，出示预习儿歌：学知识，先预习，读一读，画一画，遇难题，勤动脑，虚心多問长见识，快乐学习我最棒！

（2）结合课前大手拉小手检测单里家长统计表，出示易读错的字。

2.情境听读，熟悉内容

（1）出示课文情境图，师生配

合读。

（2）师生交流。在图里看到了什么，听到了什么。

（3）生采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读等。

3.组织比赛，点评提高

（1）个人挑战赛，开火车轮读赛。比较哪种方式读起来好，好在哪里。

（2）生总结。要有停顿，不能

拖音。

4.比较《天地人》，认识逗号、句号

（1）比较朗读。出示《天地人》与本课文本，生分组朗读。

（2）引导学生发现，留心相同和不同的地方。

（3）教师在朗读中指导学生感受逗号和句号的作用，并数一数这里一共有几句话。

二、识读课文，学习方法

1.学习第一、二行儿歌，指名朗读

2.小组合作学习

（1）自由朗读小文，这一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

3.认读生字

教师出示生字卡片抽读，根据发音情况正音，如“三”的发音是舌头要轻触上下牙齿缝；“水”“照”要舌尖翘起。

4.引导学生发现

这两排汉字有什么特点？第一排与什么有关系？第二排呢？

5.交流识字方法

你有什么办法记住第一排字？

（1）联系生活识记。设置情境引导：出示一根小木棒，引导认识。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”；一根木棒是“一”那么两根木棒、三根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，同样方法自学“三”。）

（2）比较识记和猜字谜识记。

“四”和“五”还是在上面加横吗？（“四”和“田”长得很像，对比不同；“五”字可以用猜字谜的方法识记—— 一个“工”人腰里挂着一把折尺。）谁能用这些表示数字的汉字说说生活中的内容？

（3）观察字源图识记。古人是怎么造出这些字的？你是怎么认出这些字的？（出示甲骨文： ■）

6.迁移识字

生活识记。你在哪里看到过这些字？

学生交流，教师出示配图帮助理解，重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属；扩展词语并领读“金子、黄金、木头、木板、自来水、开水、烧火、火红、土地”。

师小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

观察字源图识字，交流识字经验。

[出示甲骨文：■（甲骨文“金、木、水、火、土”）微课介绍金、木、水、火、土相关资料。]

7.背诵第一、二句儿歌

生自背、互背、小组比赛背、齐背，师积分奖励“背诵小达人”。

三、指导书写，掌握笔顺

1.认识田字格

（1）展示介绍田字格。

（2）生观察田字格，认识横中

线、竖中线，并在书上比画。

（3）师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

（4）学习儿歌。拍手跟着教师念《田字格拍手歌》。

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

2.学写横画

（1）观察字形。观察汉字“一、二、三”都由什么笔画组成。

（2）指导握笔。执笔时：老大老二对对齐，老三往后拖一拖，老四老五往里缩一缩。执笔位置：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

3.指导书写“一、二、三”

（1）动画展示“一、二、三”的笔顺，生观察、书空。

（2）发现笔顺规律，观察字例。从“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的——从上到下。

（3）师范写并指导：“二”指导上横短，下横长，“三”三横的长短有区别，强调中间一横最短。请学生当小老师指导观察与书写。

（4）生完成课本中写字练习，师巡视指导，利用投影仪进行书

写展评并评价。

第二课时

一、识读字句

1.带着方法，识读第二句

（1）各种形式朗读课文。出示课文第二句，教师正音后，开火

车读。

正音要点：分，上面牙齿轻触下嘴唇，结束时嘴巴要合上。

（2）结合插图说一说。这句话介绍了什么？

（3）画一画，标一标。天、地、日、月，它们分别在什么位置？

生标画，师投影点评，为什么这样标画？

（4）背一背。同桌合作背。

2.识字“上、下”

（1）生识字。你是怎么记“上”和“下”的？

生交流方法，评选最有趣的识记方法。

导言：在生活中，你在哪里見过这些字？

（2） 在自己画的图上，用下列句式说话：“（ ）在天上，（ ）在地下。”

二、写字“上”

1.回忆田字格和笔顺规则

（1）回忆田字格。出示田字格，回忆田字格的诗歌，背歌谣。

（2）回忆笔顺规则。复习书写“二、三”的笔顺。根据笔顺书空，从上到下。

2.书写“上”

（1）观察“上”在田字格中的

位置。

（2）师指导。

第一步，认识笔画“竖”，指导

书写。

第二步，指导“上”的笔顺。

（3）联系生活扩词。

出示：上车、车上、天上、地上、桌上。

（4）读一读。

一天两天三四天，

天天向上我真棒！

三、回归整体，渗透文化

1.出示全文，整体认读

（1）对一对。天——（ ），上—— （ ），日——（ ）

（2）背诵。开火车背、表演背等。

2.观看故事，了解中国神话中“天地”的来源

（1）播放《盘古开天地》的故事。

（2）生交流对话：我们祖先认为天地是怎么来的？

（3）口语交际。

话题1：你平时看到的天空是

怎么样的？什么东西能在天上飞？（教师指导学生说完整的话）

话题2：你看见的大地又是怎

么样的？大地上有什么？（出示春天的田野图、秋天的田野图。）

指导学生把话说完整，教师组织学生及时点评。

3.玩汉字游戏，巩固识字

在生字中选择自己喜欢的字，为它组词让它开花，比一比谁组的词语最多，开的花最多。如果这个字组的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

作业设计

看图寻宝游戏，将“天、地、水、上、下、一、二”分别写在下图中相应的位置，并用上它们说说图上画了什么。

（作者单位：福建晋江市实验小学）

责任编辑 田 晟