浅谈分享交流中的小班美工区资源预设和现状分析

丁岩 费琴

【摘 要】美工区是幼儿快乐动手的天堂，是幼儿园开展美术活动的桥梁，也是幼儿园不可缺少的组成部分。同时，分享交流是提高幼儿游戏水平，促进幼儿欣赏美、表现美、创造美能力发展的重要途径。笔者通过具体现状和科学的教育观念，理论联系实际，以求作为小班幼儿美工区的游戏水平和分享交流能力，以及教师的观察能力的提高有所帮助。

【关键词】美工区；分享交流；小班幼儿

一、抓住核心经验

美工区活动集欣赏、玩色、构图、制作为一体，以游戏为基点，让幼儿通过与美术材料的交互作用，在观察、操作、发现、想象、表现、创作中激发对美术活动的兴趣，发现美、欣赏美、表现美、创造美并获得身心的愉悦。笔者认为，在区域游戏之前，我们要明确小班幼儿在美工区游戏的核心经验。也就是首先要了解美工区可以让幼儿发展什么，幼儿的哪些能力可以得到提高。所以，我根据幼儿的年龄特征罗列了以下核心经验。

1.兴趣与习惯：对美工区游戏感兴趣、体验游戏的快乐、养成整理材料的习惯。

2.感受与欣赏：喜欢观看、欣赏简单造型的生活物品和艺术作品、对美工区新投放的材料感兴趣、能用简单的语言表达自己欣赏后的感受。

3.表现与创造：初步用自己喜欢的颜色作画、用基本形状和线条表现的想法和情感、能用撕、拼、粘贴、折叠、敲印、组合造型等方法表现物体的大致特征、大胆按自己的想法进行绘画、泥工、手工游戏。

二、资源预设

了解了幼儿在美工区发展的核心经验以后，我们应该开始对幼儿的游戏行为进行预设。也就是说，每次区域游戏的时候，教师心里要有明确的关注点，知道自己要关注哪些方面的内容，从而为分享交流活动进行铺垫。

以下就是笔者平时区域游戏的关注点：

1.幼儿是否专注自己的创造，有较强的游戏坚持性。

2.幼儿是否有目的性地进行创造。

3.幼儿的材料和辅助性材料的使用情况

4.遇到问题，是否有解决问题的意识和行动。

5.能否用语言介绍自己的作品并表达自己的想法。

6.能否用简单的语言描述自己的创造过程。

7.能否在游戏结束后及时收拾整理材料

三、现状描述

结合上述的资源预设，笔者将最近观察到的两个案例呈现在下文。

案例一：女孩（糖糖）

糖糖在小班上学期因为身体原因，在幼儿园上学的时间不长。这学期开始，糖糖慢慢地适应了幼儿园生活。一天早晨，区域游戏开始了。糖糖来到了自己喜欢的美工区，她自己佩戴好区域游戏牌，自主选择了泥工材料。她先从材料架上面拿了一盒橡皮泥，又拿了一个小龙虾和螃蟹的磨具，接着她坐了下来。她从橡皮泥盒子里面拿出一团橡皮泥，然后她将橡皮泥一点一点的塞到螃蟹磨具里面，她发现手里的橡皮泥都塞到螃蟹里面，可是还没有塞满。于是，她拿出了橡皮泥，她将拿出的橡皮泥塞到了小龙虾里面，然后用手指轻轻地压一压橡皮泥，最后将橡皮泥拿出来，呈现出一个小龙虾的造型。

分享交流的时候，第一个环节糖糖先和旁边的小朋友说：“今天我玩的是美工区。”第二个环节，糖糖来到集体面前和小朋友们进行交流。她说：“今天我在美工区玩了橡皮泥游戏。我做的是一个小龙虾。我先把橡皮泥塞到了小龙虾的磨具里面，然后用手压一压，最后把橡皮泥拿出来，小龙虾就做好了。”笔者问她：“咦？我听到你说了压一压，为什么要压一压呢？”糖糖说：“因为这样才能让小龙虾变得更像。在分享交流结束以后，糖糖去上厕所了，没有及时把材料和作品收拾整理好。

案例二：男孩（荣荣）

小班第二学期开始的时候，一天早上，荣荣有点想妈妈，笔者说：“荣荣，你想妈妈的话，就去美工区画一个妈妈好不好？”于是，荣荣来到了美工区，拿了一张简笔画妈妈开始涂色。荣荣：“老师，头发涂什么颜色？”笔者说：“你妈妈的头发是什么颜色呢？”荣荣：“我妈妈的头发是黑色的。”于是，荣荣将妈妈的头发涂成了黑色，接着又涂了黄色的汤勺，紫色的衣服，黑色的裤子和黑色的鞋子。

分享交流的时候，荣荣来到集体面前给小朋友们介绍自己的作品。荣荣说：“今天我在美工区画了我的妈妈，我先画了黑色的头发，然后画了黄色的汤勺，接着我给妈妈穿上紫色的衣服，妈妈的裤子和鞋子是黑色的。我喜欢我的妈妈，因为她带我去看孙悟空的家，带我出去玩。”这时候，下面的小朋友纷纷举手，想要表达自己的想法。有的小朋友认为荣荣的画颜色没有涂均匀，有的小朋友说妈妈的衣服有一块一块的白色，荣荣说下次要把颜色涂得再好一点。分享交流结束，荣荣没有来整理自己的画，之前画画的油画棒也是别人帮他整理的。

四、现状分析

指南常模：

语言领域：愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

社会领域：能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。

艺术领域：能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。

结合指南常模和之前提到的资源预设，笔者将分析结果列出一张表格，可以较为明显地看出，糖糖和荣荣这两个小朋友具有一定的游戏坚持性，能够在美工区把自己想做的作品完成。糖糖想要做一个小龙虾，可以自主选择材料，遇到了困难也能解决。荣荣能够自主选择材料，但涂什么颜色还需要和老师进行商量，遇到颜色没有涂均匀的困难，需要进一步努力解决。

在分享交流的过程中糖糖和荣荣都能介绍自己的作品，描述创作过程，但糖糖在表达自己想法方面还需要继续努力。对于这两名幼儿的收拾整理习惯还需要老师加强引导，在游戏结束后要收拾整理材料，在分享交流结束后也要收拾自己分享交流的材料和作品哦！

五、跟进措施

针对以上的现状，笔者认为应该从三个方面来进行跟进。

1.区域游戏环境支持——提升幼儿的游戏水平

在环境支持中，最重要的还是材料支持。教师应当为幼儿提供各种可供选择的材料，让幼儿自主决定用什么材料来做什么，体验和发现各种不同的材料和工具的性质和功能。可以这么理解：幼儿的一切游戏都是基于材料，材料定期更新，幼儿会更有新鲜感。

2.陪伴式观察——提高教师的观察解读能力

首先教师要做到陪伴式观察，和孩子共玩，在玩的过程中引导幼儿梳理自己的操作经验。

同时，教师需要了解孩子的原有经验，以及发展的核心经验。在经验支持中，还少不了语言支持。第一，教师需要給孩子语言表达的支架，如示范性语句。第二，教师自己要会提引导性问题和挑战性问题。

3.合理的分享交流组织方法——提高幼儿的分享交流能力

分享交流的方法有许多，常见的主要由：照片欣赏法、作品呈现法、录像回放法、动态演示法、口头讲述法。教师应该熟练地运用这些方法，从而合理有效地开展分享交流活动，促进幼儿游戏水平的提高和语言表达能力的发展。

参考文献：

[1]《幼儿园自主性学习区域活动指导》董旭花等编著.中国轻工业出版社，2014.2

[2]3-6岁儿童学习与发展指南

[3]儿童游戏通论/刘焱著.北京：北京师范大学出版社，2004.10