音乐游戏在农村小学音乐教学中的应用

付波

【摘 要】小学音乐教学旨在培养学生一定的音乐审美，享受音乐带来快乐的同时掌握一定的乐理知识。当前，农村小学音乐教学投入不足，有限的教学资源使农村地区音乐课堂教学变得枯燥乏味，难以提起学生的学习兴趣，不利于学生全面健康成长。音乐游戏的应用为提升农村音乐教学质量提供了有效方法，本文以此展开研究，为农村小学音乐教学发展给予帮助。

【关键词】音乐游戏；音乐教学；农村小学

小学阶段是儿童成长的关键时期，这一时期音乐教学的重点是要培养学生的音乐学习兴趣，使其逐步形成自己的音乐审美。小学生认知能力有限，枯燥的乐理知识讲述很难被学生所接受，而音乐教学游戏恰好满足了小学生活泼好动的性格需求，为提高农村小学音乐教学效果提供了有效途径。

一、音乐游戏教学应用的意义

（一）与学科特点相适应。

音乐课程属于艺术学科，其相较其他学科最大的不同在于其艺术性，主要是通过歌唱、器乐演奏等形式进行呈现，表现性和感染力更强，照本宣科式的乐理知识讲述难以让学生感受音乐的魅力，并且每个学生的审美水平有差异，对相同的内容会有不一样的感知。音乐游戏有效将简单的乐理知识与歌唱、聆听、品鉴等内容融合，让学生在教学游戏中获取知识，使音乐课程的艺术魅力得到更好的呈现。

（二）有助于活跃课堂气氛。

传统教学模式下，老师主要负责知识讲述，而学生则是被动的接受知识，但此种教学模式使得课堂的整体氛围变得沉闷，与音乐课程教学需要是不相适应的，难以活跃学生思维。音乐游戏则有效增加了师生之间的互动交流，使课堂的整体氛围变得更加的融洽。愉悦的学习氛围有利于活跃学生的思维，激发他们的创造力，同时还能够帮助学生放松身心，缓解他们的学习压力，更好的享受音乐课堂。

（三）有效丰富课堂教学内容。

农村地区的小学音乐教学与城市地区以及其他学科的教学投入相比往往处于劣势地位。受教学资源限制，农村地区的音乐教学内容较为单调，因为缺乏多元的教学素材使得农村地区的音乐教学质量不高，影响了农村地区儿童的全面健康成长。音乐游戏的教学应用为丰富农村地区音乐教学提供了有效途径，将枯燥的知识内容在学生面前进行了更为生动形象的呈现，不仅增添了音乐学习的趣味性，还能够更好的帮助学生理解和掌握知识内容。

二、音乐游戏的具体应用

（一）将乐理知识与音乐游戏相互融合

单纯的乐理知识讲述较为抽象，对于认知水平有限的小学生来说理解难度较大，而将知识内容融合到教学小游戏中能够很快被学生所接受，有效提高教学效果。例如在培养学生对节奏、声音的感知能力时可以运用教学游戏来实现，可以让学生根据音乐的节奏打拍子、跳舞，也可以讓学生猜一猜乐器演奏中模仿的动物形象，还可以让学生根据歌曲内容边唱边进行表演，充分调动他们全身的感官投入到音乐学习中。在潜移默化中提高学生听觉的灵敏度，感受不同乐器音色的不同。

（二）注重多重感官的协同活动

兴趣是有效学习的前提条件，让学生对音乐学习感兴趣才能实现知识的有效传输，音乐游戏的趣味性能够有效激发小学生的学习热情。如何使音乐游戏变得有趣，则必须注重多重感官的协同活动，将学生的全部注意力吸引过来。例如根据音乐的节奏特点选择不同的音乐器材，根据学生的兴趣爱好设计不同的游戏方法，或者结合学生的身体素质特点选择不同的运动类型，通过视觉、听觉等多重感官让学生来感受音乐。要实现这一目标，要求老师必须对学生的心理、生理特点有充分的了解，以确保教学游戏既能够引起学生的学习兴趣，又要能够适合学生参与。

（三）建立音乐学习小组

音乐游戏的教学应用能够有效提高课堂教学的互动性，但每位学生的理解接受能力、性格特征存在差异，要确保每位学生的参与性，可以通过建立音乐学习小组来实现。通过将音乐水平高低不同的学生进行有效组合，一方面可以让具有音乐特长的学生帮助相对落后的学生，增进学生之间的友谊；另一方面不同的学习小组之间能够形成竞争关系，有助于音乐游戏的开展，使学习效率得到提高。此外，学习小组的建立能保证每位学生都参与教学活动，避免了因大课堂教学导致的教师对个别学生关注度不足的问题，有效缓解了老师的教学压力。

（四）设置必要的教学情境

许多小学生较为腼腆，在很多人面前容易怯场，不好意思唱歌，音乐教学情境的设置则能够帮助学生快速融入课堂，使他们在周围环境的影响下勇敢的表现自己。例如老师可以通过一个学生熟悉的童话故事作为导入，如圣诞老人的故事，将音乐与故事情节的发展相结合。必要的场景设置能够有效营造学习氛围，增强音乐的表达效果，例如教室里也可以布置一些圣诞节的摆件，让学生有一种正真过圣诞节的感觉，使学生能够很快进入教学主题，在学习《铃儿响叮当》时学生也能够大胆自信的演唱出来。

（五）实现乐理知识的有效转化

在进行乐理知识讲述时，老师应当充分结合小学生的年龄特点，避免使用晦涩难懂的专业术语，注重知识的有效转化。例如设计一些图谱，将抽象的音乐用有趣的图谱进行更为直观的展示，帮助学生理解。当然，这些知识内容的转化必须以易于学生理解为前提，避免形式的复杂化，给学生学习造成阻碍。

三、结束语

音乐游戏的教学应用为解决农村小学音乐教学资源匮乏问题提供了有效途径，同时能够激发学习学习音乐的积极性，促进学生的全面健康发展。但值得注意的是，在日常教学中要避免喧宾夺主问题，小学生的自制能力较弱，过多的游戏环节可能使学生的关注点发生偏差，老师在具体应用实施过程中要控制好游戏的“度”，以保证一定的教学效果。

参考资料：

[1]余萌.幼儿音乐教学中游戏教学的设计与实践研究[J].贵州师范大学学报，2015.

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[4]宋珍欢.浅析游戏在小学音乐课堂中的运用[J].黄河之声，2011.