论情景教学在小学低年级识字教学中的运用

吴春花

【摘 要】在小学语文的教学过程中，最为主要的目的就是教学生识字，所以小学语文教学具有一定的重要性。在小学低年级识字教学中，要想更好的提高教学效率，可以对情景教学法进行运用。在本文的研究过程中，阐述了情景教学在小学低年级识字教学中的流程，对情景教学课堂识字教学方法进行了研究。

【关键词】情景教学；低年级；识字教学；运用

一、小学低年级识字教学中情景教学模式的流程

在小学低年级的教学过程中，情景教学法得到了较为普遍的应用，其在一定程度上吸引了学生注意力，使其能够亲身参与到其中，一方面增加了其记忆力，一方面又帮助学生更哈的理解教材内容。在小学低年级识字教学中对情景教学进行运用需要注意下述几个方面：

第一，教师在对教材内容进行选择的过程中，要以小学生为主体，选择适合其发展且能够激发其兴趣的内容，与此同时还要同实际的生活进行结合，对汉字教学资源进行一定程度的扩充，融入生活。另外，情景教学要注意同实际生活相符合，使得所设置的情景能够和学生的生活有关联性，从而保证学生能够参与其中，激发其学生兴趣。

第二，小学低年级教师在设置教学情景的过程中，要重点突出有一定难度或者是多音的汉字，例如，可设置相应的问题，对学生进行引导，使其能够切实的记住汉字。

第三，教师在进行教学活动的过程中，要注意为学生创造机会，使其能够参与到情景教学中，让其在参与的过程中发现重要的信息，深入的了解相关知识。再者，要想加深学生对汉字的印象，更好的掌握，教师可以将汉字引入到其他的新环境中，让学生主动的去寻找，进而加强学生的记忆力。

二、小学低年级识字教学中运用情景教学的研究

（一）合理创设情景，引导学生学习

在小学低年级的教学过程中，识字教学作为其重要的内容，有着十分重要的作用，因此教师为了提高识字教学效率就会在教学活动中对情景教学方式进行运用，从而保障识字教学的质量。教师在开始识字教学时，要对情景进行创设，然后引导学生参与其中，使得学生的热情得以激发。同时，教师还要对低年级学生的好奇心进行利用，引导学生在情景中认识汉字，记忆汉字。在识字教学中运用情景教学，构建主义是重点。教师要让学生运用已知的事物认识未知的事物，让学生在特定的环境中有置身其中的感觉。在学生的大脑中已经有认知事物的存在，这时教师在进行解释，使学生对未知事物进行了解，进而推动认知体系的形成。值得强调的是，教师在创设情景时，要保证所创设的情景具有真实性，从而让学生在参与的过程中获取更多的知识。

（二）提高主动性，增强学生记忆力

小学低年级在进行情景化的识字教学时，教师要能够和学生形成互动关系，提高学生的参与积极性，教师可以在情景中对任务进行设置，同时联系生活实际，让学生感受到汉字所具有的独特魅力，使得学生在实践的过程中认知汉字，记忆汉字。同时，在情景教学中，教师需要注意自身所布置的任务能够激发学生的兴趣，提高学生的参与性。针对所布置的任务，不仅仅限于学生在座位上完成，更要拓展到实际的生活中。在小学低年级识字教学中运用情景教学，教师要切实起到引导作用，在教学过程中引导学生去发现问题，提出问题，解决问题，保证学生能够切实的融入到情景中，从而激发其求知欲，主动的学习汉字，记忆汉字，掌握汉字。

（三）鼓励和肯定学生，激发其学习兴趣

情景教学同传统的教学模式相比，具有着一定的优势，其打破了传统教学模式的束缚，实现了以教师为主体到以学生为主体的有机过渡，在识字教学的过程中，以学生为中心，引导学生去主动的学习。在当前，有大部分教师认为低年级的学生年龄较小，不能自己选择有益自己的事情，也不明白什么是兴趣，因此并没有认可学生的选择，更为严重的是有部分教师会干预学生的选择。小学低年级的学生在做某一件事情的时候，教师通常会对其批评，而非表扬，而这无疑不打击了学生的自信心，打消了其学生热情。

相关的研究表明，对学生的表现进行积极的鼓励以及肯定，能够在一定程度上促进学生的成长，有利于小学低年级学生的全面发展。教师在小学低年级识字教学中运用情景教学，就必须做到鼓励学生参与其中，提高其参与积极性，引导其独立思考，对学生所作出的努力进行积极的鼓励和肯定，鼓励学生去发现问题、提出问题并解决问题。在做好上述工作后，低年级学生才能加深教学内容的印象，激发学习兴趣。不仅如此，小学低年级学生在获得教师的鼓励和肯定后，能够产生满足感，能够增强自信心，从而更加的努力学习，进而提高学习汉字的效率。

（四）运用多媒体技术，丰富教学情景

在信息技术飞速发展的今天，在小学语文教学的过程中对多媒体技术进行了有效的应用，因此教师在小学低年级识字教学的过程中就可以利用多媒体技术。对多媒体技术的利用，一方面能够集中学生的注意力，一方面还能夠对教学方式进行丰富。教师在识字教学中可以通过多媒体技术对良好的教学情景进行创设，例如，可以采取音乐播放的形式或者是图片展示的形式，让学生认识到汉子的字音和字形，充分调动学生的积极性，使其能够主动的参与到汉字学习中。除此之外，小学低年级汉字的教学同学生的实际生活也有着十分密切的联系，因此教师在教学中就可以例举生活中的例如，如在教授“汽车”等汉字时，就可以运用图片形式或者是实际的例子对其进行讲解，在一定程度上使学生的学习更为形象化，从而提高学生的学习积极性，进而提高学习效率，最终增加学习效果。

三、结语

在小学低年级语文的教学内容中，识字教学具有一定的重要性，然而由于低年级学生的注意力集中时间短，加之汉字的枯燥性，导致教学效果并不理想。因此，在今后的小学低年级识字教学中，就要对情景教学方式进行不断的丰富，切实的提高小学语文识字教学水平。

参考文献：

[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（29）：69-70.

[2]于佳琳.小学语文识字教学的主体参与[J].语文教学与研究（大众版），2016（4）：118.