浅谈从课内到课外的阅读迁移

薛子群

摘 要：阅读是一种习惯，一种愉悦，一种享受，一种境界。阅读，让我们身心宁静；阅读，让我们更博学和睿智。所以，让学生爱上阅读并养成终生阅读的好习惯至关重要。教师针对学生的阅读现状，对如何使课内和课外的阅读教学连接起来，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力进行简要的论述。

关键词：阅读教学；阅读迁移；课内阅读；课外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.082

爱阅读的人，是最富有的人，他的财富，谁也夺之不去。让学生爱上阅读，培养他们浓厚的阅读兴趣，就等于送给了他们一生的财富。

我今天有幸聆听了全国著名特级教师王崧舟和贾志敏的示范课及讲座，实在是太精彩了。王老师的课环环相扣，用心、用阅读把学生带入了书本的境界，可谓是“人课合一”。贾老师是一位有60年教龄的小学语文教师，有着丰富的教育教学经验。在讲座上，他给我们在座的语文教师当头一棒：“我们的孩子不会读书了！”这句话很值得我们每一位语文教师深思。这两位教师传授的不仅仅是知识，更是他们对语文教学事业的那份执着的追求和热爱。

我也想给学生一颗诗心。让他们品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，陶醉于文本，在潜移默化中提升语感。使学生学会阅读、爱上阅读，为他们打开一扇窗户，引领他们走进一个美丽的文学世界，提升他们的语文素养。

一、明确培养阅读能力的重要性

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。

温儒敏教授在《课程改革与教师专业素养》主题讲座中重点提出了“阅读为王”的观点。他说，“在未来语文必定会成为拉开分数的重点学科”，“得语文者得天下”不再是传说，“统编教材专治不读书之人，学生的阅读速度、阅读量尤为重要”。可以说，提高阅读能力是学好语文的重中之重。

作为一名语文教师，我想努力尝试做学生阅读的“点灯人”。我当前的任务就是让我的学生学会一项新技能，那就是学会读书、学会阅读，让阅读成为他们一生的精神需要。

二、注重课堂阅读教学的有效性

朴朴实实的课堂、扎扎实实的教学才是真语文。首先我们要在明确了低段阅读教学的目标基础上着手阅读教学，使阅读教学真正落实到语文课堂中。

《语文课程标准》指出：“阅读要借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文相结合，构成一个整体。在教学中我会充分利用课文中的插图，使学生通过观察插图进而理解课文内容。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先引导学生仔细地观察课文中的插图，然后说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。由于这些插图本身就是故事情节的体现，所以学生说得很清晰：小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，后来尾巴渐渐变短，最后不见了，长成了青蛙。这样由图像信息转化为文字符号，学生理解起来就容易多了。

除此之外，课堂上还应加强朗读训练，提高学生的阅读能力。古人云：“读书百遍，而义自见。”从中可以看出读是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。《语文课程标准》的目标是：“正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一二年级的学生来说，想要把课文朗读好是有一定难度的。因此，在课堂上教师应注重朗读指导。刚开始的时候我会一句一句地带领学生阅读，让学生注意停顿、重音，包括教他们如何读好长句子。一段时间下来，学生的朗读水平有了一定的提高。当他们慢慢学会读了，我就适当放手，让学生自己朗读，必要时我也会进行范读。这样大大地提高了学生的朗读水平。学生的朗读水平上来了，阅读能力也相应地提高了，阅读障碍自然就会减小，为实现高效的课堂阅读教学提供了保障。

三、注重读的迁移

吕叔湘先生说过：“开展课外阅读，对提高学生的阅读能力非常重要，一定要给予足够的重视。”所以，要注重读的迁移。读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用在语文课堂上学到的读书方法和形成的感悟能力去读课外书、读报纸，可以提高学生的语文素养。

（一）把推荐书目和语文教学结合起来

对于学生，我重视对阅读过程的干预，把习惯的培养作为要点。我把《和大人一起读》《我爱阅读》《快乐读书吧》充分地利用起来，让他们适当地进行拓展阅读。比如二年级上册《快乐读书吧》里介绍了《没头脑和不高兴》这本书，学生看了简介后产生了一点儿兴趣，我当即拿出这本书给学生读了其中的两个故事。在听的过程中，学生特别享受，听完还想再听。于是，我告诉学生，自己亲自去读，会发现更多的乐趣。然后我就给他们布置了一个任務，把整本书读完。这对于引发学生的阅读兴趣具有很大的帮助。因为学生的年纪还小，我没有让他们摘抄好词佳句，而是让他们观察书的封面和书中的插图，并学会认书名和作者名。我还让学生建立了一个读书计划，提议他们可以和家长一起读，读完后和其他同学分享和交流。每堂课的最后几分钟时间，我会让学生到讲台上与大家分享故事，这样可以激发他们的阅读兴趣。一旦学生尝到了甜头，得到了益处，被书“迷”倒了，到了手不释卷的程度，那就意味着养成阅读习惯了。

（二）家校联通

对于家长，我提倡的是动员。发动他们为孩子提供书柜，买课外书，订一些刊物。我鼓励每个家庭建设一个家庭书橱。家长方面的工作，我除了在家长会上对家长谈课外阅读的重要性，还常常借学生的嘴去说服自己的父母。比如，如果得知有家长为孩子买了很多书，我会在班上表扬这种现象，称赞这个学生有一位了不起的家长。用不了多久，很多学生会告诉我，自己的父母也为他买了很多书，还会陪他一起阅读。再比如，我上午一讲完《疯狂学校》这本书的简介，告诉学生，这本书真的非常好看。下午就有学生将买到的书带到班里来，我会当着全班的面表扬这名学生对于阅读的热爱。第二天，班上大部分学生都会手捧这本书津津有味地看起来。

四、读课外书要引导

要引导学生掌握正确的阅读方法，而不是盲目地阅读。一般阅读分为三个阶段：一是初读，明确阅读动机，了解文章大意；二是细读，品味文章中优美的字、词、句等；三是精读，将重点放在文章的中心思想上，领会作者想要表达的感情，并形成自己的见解。

阅读教学中，应注重培养学生的理解能力和自学能力，进而提升学生的语文核心素养。班上的学生往往是有差异性的，有的阅读量较大，有的阅读量少；有的看得慢，有的看得快；甚至有的识字量少，读书较困难，导致不爱读书。对于一些不爱读书的学生，我建议家长多买一些童话书和故事情节紧张、有趣的书，以便吸引学生爱上阅读。对于阅读有困难的学生，我会建议家长买一些简短的绘本故事书，使其慢慢喜欢上阅读。从二年级上册开始，我就开始指导学生如何进行整本书的阅读了。在读书的过程中，我还要求学生一定要做记号。读过的书，要留下读书的痕迹。遇到不认识的字要查字典，注上拼音；有不理解的词语要做个问号；自己认为写得优美、精彩的句子，可画线。让学生养成边看书边做记号的习惯非常重要，不仅可以帮助学生养成思考的习惯，还可以培养学生抓住重点的能力。

五、充分利用好课外阅读资源

在做了大量的铺垫之后，我开始全面推广全班阅读。教室里摆放的书柜是班上最亮丽的一道风景线。我会不定期地更换新书，一有时间，大家都会自觉地排好队拿自己喜欢的书刊来阅读。如果有时间，我也会和他们一起阅读。有时看到有趣的地方，我会抿嘴一笑。有些学生便会跑过来问我看的是什么书。接下来，你会发现有部分学生跟我读同一本书。

班上还每周举行一次朗诵比赛，评选出两位“小小朗读家”；每月定期评出五位“小小阅读家”，奖品是从书架上随意挑选自己喜欢的一本图书。这丰富的读书活动，营造出浓郁的读书氛围，学生渐渐重视阅读，从而自觉地进行阅读。在这种潜移默化的影响下，学生会逐渐爱上阅读。

总之，我尝试着从不同的方面让学生喜欢上阅读，我希望能够在学生的心中撒下阅读的种子，并期待它们能生根发芽，进而渗透到他們的五脏六腑，在他们的血液里不断地流淌……愿他们永怀一颗诗情画意的心，在广阔的诗空自由翱翔。

参考文献：

[1] 华凤瑜.加大阅读量是提高语文成绩的捷径[J].新课程（教师版），2006（4）.

[2] 王晓蓉.以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用[J].课外语文，2016（5）.

[3] 郑文.浅谈小学生口语表达能力的培养[J].赤子（上中旬），2014（16）.