导学案在数学课堂上的应用浅析

王君楠

摘 要：导学案是在教师的有效引导下，学生实现自主学习的一种新型的教学模式。导学案教学理念充分体现了学生的主体性、教师的主导作用，强调的是将“导”与“学”完美结合，提高学生学习的主动性，促进和提升学生有效掌握知识。基于此，教师将从转变传统教学模式，以导学为主，明确导学重点，归纳教学难点，问题设计要有开放性，导学案设计分层次，关注到每位学生，掌握时机进行点拨，抓住要点精讲例题等几点展开研究。

关键词：小学数学；导学案；教学应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.064

导学案，顾名思义，就是“导”和“学”。“导”指的是教师的引导、指导，“学”指的是学生的主动探究学习、合作学习。导学案将“教”与“学”完美结合在一起，将学生的有效学习作为教学设计的具体要求，使学生的学习更具科学性与实效性。

一、转变传统教学模式，以导学为主

转变传统的教学模式，强调以导学为主是新课改倡导的教学核心。采取多样化、趣味化的数学探究活动是数学教师义不容辞的义务，这样更利于指导学生积极主动学习新知。同时，教师也要深研教学内容，抓住教学重点，为学生创造更多自主探究问题的素材；掌握好引导学生学习的方法，使学生能准确掌握知识，并合理有效加以运用。例如，在教学“圆锥的体积”时，先准备好教学材料，指导学生通过实验的方法探究圆锥体积的计算方法：将圆锥体的容器里装满沙子，然后再将其倒入圆柱体的容器中，对比一下它们之间的关系。通过实验得出：如果圆柱与圆锥的底面积相等，高相等，那么圆锥体的沙子倒入圆柱体时要倒三次才能倒满，即一个圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3。学生通过动手实践得到正确的圆锥体积的计算公式，加深了学生对知识点的印象。

二、明确导学重点，归纳教学难点

教师在导学案设计过程中要总结重难点，并进行相应的标记，还要对教学的难点以及易错点进行归纳，准备好习题作为课余辅助作业，便于学生更好地学习。课下的巩固可以促使学生在多次训练中加深对相关数学知识的印象，有效防止他们在以后的练习中产成同样的错误与问题。举例说明：“王明有一块6亩的土地，种白菜用掉了三分之一，还剩下多少亩？”大多数学生在阅读完题目后会受“6的三分之一是多少”的思维定式影响，从而导致错误的产生。在导学案作业布置时，教师可以采用对比分析的训练法指导学生，让他们对“用掉了三分之一”与“还剩下三分之一”进行比较区分，进一步保证学生审题的准确性，对知识的巩固和提高都有较好的作用，还能提高解题效率。

三、“问题”设计要有开放性

数学是一门抽象性强的学科，为更好地锻炼学生的思维能力，在实际教学中，教师要创设问题情境，将抽象的知识形象生动地呈现出来。情境的创设要具有一定的开放性。以开放性的问题引导、激励学生进行拓展思维，培养他们的发散迁移能力。“问题”的设计要留一定的空间，以利于学生进一步思考生成的新问题。在此过程中，教师不要急于求成一下子让他们提出有价值的问题。需要在平时的教学中加以渗透，有效指导学生提出一步性问题、两步性问题，逐渐引导，拓展他们的思维。例如，在“长方体的表面积”学案中设计问题时要体现出开放性理念，没有统一的方法，不同的学生要总结出不同的结果。开放性问题的设计还能使学生在解题的过程中形成积极探索的心理，对数学学科的本质产生一种新的领悟，更利于学生主动参与到“做数学”中，不断完善学生的认知结构。

四、导学案设计分层次，关注到每位学生

新教学理念提倡要面向全体学生。一节课设计得再好，教师讲得再精彩，如果学生没有真正参与其中，这样的课堂也算不上是高效的。高效课堂的建立要关注全体学生。但是，学生之间的认知是有差别的，因此，在导学案设计时要关注每一个学生，这是导学案设计时最大的难题之一。教师要将更多的关注放在学困生的转化上，对他们多一些谅解和宽容，多一些偏爱和帮助，多用激励性的语言鼓励他们，让他们在学习知识的过程中收获信心，激起他们对数学学科的学习热情。同时，为了让学生“能吃多饱吃多饱”，在设计导学案中要巧用开放性的习题，实行弹性作业，提高练习的层次性。还要结合数学本身的逻辑性、学生的认知情况，做到由易到难、由简到繁。设计的问题既要有一定的坡度，也要有一定的跨度，要考虑不同层次学生的实际需要，使“后进生都能吃得消”，使学习好的学生都能“吃得饱”。使全体学生都能够通过做导学案收获更多。

五、掌握时机进行点拨，抓住要点精讲例题

在实际教学中，教师要将导学案与学生的自主探究结合在一起。依照学生已有的知识，启发他们主动去寻找问题的答案，总结出想要的结果。在总结的过程中，学生有可能会遇到困难，这时，教师可以引导他们关注问题的形式和特点，将相关的数学方法渗透其中，再详细讲解经典例题。通过对经典例题的讲解，使学生在解决原有问题的基础上加深对问题的印象和理解。而且通过对经典例题的讲解环节还能让学生充分体会到数学知识的严谨性：步步都有根据，任何数学公式都要能经得起推理论证。这就需要教师针对其重点和疑点确定讲解的内容，抓住前后知识之间的共同要素进行画龙点睛的讲解，使学生能在教师的指导下总结出新旧知识之间的聯系，构建知识网络，为达到补充完善、整合提升之效果做好准备。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在新一轮的导学案教学中，作为数学教师一定要想尽办法创设多种有效教学方法丰富课堂教学资源，把学生强烈的求知欲唤醒，充分把学生学习的积极性主动性调动起来，让导学案真正发挥出其应有的导学效果。

参考文献：

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