小学数学游戏化教学的实践和思考

刘志毅

【摘 要】数学游戏引入小学数学教学为课堂注入了新的生命。教师设计合理的游戏活动，寓教于乐，学生在有趣的游戏活动下，主动探究，可见，小学数学游戏化教学可以让小学数学课堂充满活力，教学效果显著。

【关键词】小学数学；游戏化教学；实践与思考

小学阶段的学生年龄尚小，有意注意的时间较短。但他们活泼喜动，其思维也比较活跃，对外部各种新鲜的、有趣的事物具有强烈的好奇心理。因此，针对小学生身心发展特点，教师应该运用各种教学手段集中学生注意力，其中游戏化教学就是较为有效的方法之一。为此，本文笔者依据自身多年的教学实践，着重分析了游戏教学的特点，并对小学数学游戏化教学进行深入的剖析研究。

一、游戏化教学的特点

（一）将抽象的知识感性化

由于小学生特别是刚入学的小学生，其自身存在的一些因素导致在对数学的抽象知识进行学习的时候，往往存在一定的困难。而游戏化教学模式在数学中的有效应用，可以使抽象的数学知识转化成学生能够充分理解的感性材料，帮助学生在趣味性非常强的游戏中愉悦地接受数学知识的学习。

（二）提倡教学的循序渐进

数学是一门逻辑性非常强的学科，它主要的任务便是帮助学生在思维上具有较强的逻辑性，在生活中可以充分地运用所学的知识。由于小学阶段的学生在理解及分析能力十分有限，因此，教师在游戏化教学的过程中，要注意循序渐进地对学生实施教学，让学生在不知不觉中培养出较强的逻辑思维能力，为学生后续发展打下扎实的基础。

（三）知识与游戏有机结合

游戏化教学模式在小学数学中的应用，最主要特点就是将所学的数学知识与游戏进行充分的融合，形成完美的有机体。通过游戏吸引学生，通过游戏传授知识。因此在教学时，协调好游戏与知识之间的关系，可以更好地促进游戏化教学模式在实际教学过程中发挥出真正的实效。

二、数学游戏在小学数学教学中的实践与思考

数学是一门较为严谨的学科，数学课堂教学会使学生感到枯燥，小学生的天性就是好玩，课堂中多采用游戏激趣的方式来教导学生，合理地为学生创设教学情景，这样就可以更快速地提高学生的学习效率，从而实现成功教学。

（一）巧用游戏，激发学生学习兴趣

游戏对于孩子来讲就像是天使，小学生能够通过游戏学习到很多的知识，所以游戏能够帮助学生提高学习数学的信心，在游戏中可以设置一些学生比较容易理解的内容，能够促进学生更加主动的学习，提高学习效率。

例如：教师在教学生学习数学“找规律”的知识时，在进行课程的导入时可以设置一个游戏环节，在调动学生学习积极性的同时帮助学生更加高效的学习。首先，教师让一个女生上讲台，然后叫一个男生到讲台，接着再叫一个女学生，这时候教师可以问学生下一位该叫男生还是女生？学生们能够看到其中存在的规律，会统一回答：男生。当学生们回答正确之后，教师可以换一个规律进行游戏，先叫一个男生上台，再叫一个女生上台，然后再叫一个男生上台，让学生们说下一位是男生还是女生？学生们会回答是：女生。经过这样的游戏，学生能够通过实践找到其中的规律，进而能够将学生的学习热情激发出来，实现高效教学。

（二）借助游戏，巩固学生所学知识

教师在给学生讲授完理论知识之后，学生有一定的理论基础，这时就该进入到训练环节，教师应该根据教学内容设置游戏，以帮助学生巩固已经学过的知识，并且对学生的知识掌握水平进行检测，进而能夠对学生进行针对性的指导。

例如：教师在对学生进行“20以内的加法运算”的训练时，教师可以先给学生准备一些磁卡，这些磁卡上应该写着数字，然后让学生根据黑板中的竖式将自己的磁卡贴在黑板上，学生在这个过程中就能够进行加法运算，教师在出题时，要求学生不许看黑板，教师写完之后才能睁开眼睛，教师在进行运算的过程不仅能够帮助学生将知识进行巩固，还能够激发学生的学习热情。

（三）合作游戏，培养学生综合素养

数学游戏教学可以让学生在互动中合作，培养学生的合作意识，从而在愉快的合作中完成学习任务，继而实现学生综合素养的提升。游戏教学法一般采用竞赛的形式展开：首先将学生平均分成若干小组，然后各组间进行竞赛。要想取得胜利，仅靠个人的力量是不行的，需要小组成员的共同协作才能完成任务，这一过程可以培养学生的协作能力和合作精神。

例如：教学“购物”相关内容时，教师先让学生认识不同面值的人民币，然后将学生平均分成若干小组开展购物游戏。游戏规则为：每组各设一名导购员，其他同学为顾客，大家手中有10元的代金币，要求购物不少于两件，列出式子表示你购买物品的价格，导购员算出应付的钱数并找零。在10分钟内，哪组的交易量最大即为获胜。在交易计算过程中，其他同学可以帮助计算，一旦出现错误，判定该组出局。游戏开始后，各组同学纷纷行动起来，挑选自己的商品，并尽可能地用尽自己手中的代金币，以避免找零，从而节约时间。游戏结束后，教师对各组的结果进行清点，公布比赛结果并进行点评。通过这样的游戏，学生不仅认识了元、角、分之间的换算，同时也帮助学生获得综合素养的全面提升。

（四）运用游戏，检验课堂教学成果

在新授知识后，教师运用游戏来检验学生的学习效果，此举可延长学生的注意力时间。教师通过在游戏练习过程中对学生表现和行为的观察，就能够充分掌握学生对所学知识的熟练程度，以此调控后续教学的方向，及时修正知识缺漏点。

综上所述，在小学数学课堂教学中采用游戏法教学模式，是一项长期而复杂的教学实践任务，需要教师在选择游戏时，不仅要结合教材上的基本内容，同时还要紧密结合小学生身心发展特点，这样才能更好地促进游戏化课堂教学模式的顺利进行和完成，从而提高整个数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]于芹.构建小学数学有效课堂的实践性策略[J].吉林教育，2017（31）：27.

[2]陈婵. 基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017.