促进学科与信息技术融合 提高小学英语课堂效率

范宏荣

摘 要：考虑到小学英语课程同其他课程存在的显著差别，英语教师要有意识地实现对学生英语知识学习以及英语语言应用能力的兴趣培养，以此让学生不再将英语知识学习视为一门苦差事。教师要科学使用信息技术，帮助学生提高综合素养，开发并使用诸多可供教学使用的资源，实现对学生英语语言实践运用能力的系统培养，降低学生对相关难点知识的理解和领会难度。

关键词：信息技术；小学英语；课堂效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.102

多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。英语教师可以依托对信息技术手段的科学使用，帮助学生提高综合素养；利用信息技术手段，开发并使用诸多可供教学使用的资源；依托信息技术手段，实现对学生英语语言实践运用能力的系统培养；依托多媒体教学系统，降低学生对相关难点知识的理解和领会难度。

一、依托对信息技术手段的科学使用，帮助学生实现综合素养的提高

小学英语课程任课教师在依托信息技术手段组织教学的过程中，要遵循教育的内在规律，以便能够实现对信息技术教学辅助手段的合理运用。如在为学生讲解What Can You See？一课时，为了增强课堂整体教学效果，因此采取了依托多媒体技术实现对学生课堂教学互动的方式，具体的教学模式为：教师通过点击鼠标为学生进行图片演示，并且教师在这一过程中对学生展开引导，充分调动了学生的感官系统，帮助学生扎实地掌握了相关英语知识点。另外，小学英语教师要有意识地加强自身信息技术应用水平，以确保在掌握了足够的信息技术知识以及技能的基础之上，实现对现代信息技术教学手段的科学应用，进而为英语课堂收获预期的教学效果奠定扎实的技术基础。

二、利用信息技术手段，开发并使用诸多可供教学使用的资源

小学英语课程任课教师在组织教学之前，往往需要在课前完成相关教研资料的搜集、整理工作。常规的做法是，任课教师要借助教辅书籍、教学参考书等实现对相关教研资料的整合。不过从实效性角度来看，此种做法往往会受到教研资料搜集数量的限制，而且也会占去教师大量的课前备课时间。而借助现代化的信息技术手段，能够使小学英语课程任课教师高效、快捷地获取其所需要的各类教研资料以及教学素材，从而为任课教师争取到更多的备课时间。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：

（一）利用多媒体播放歌曲

小学生喜欢优美的音乐，利用多媒体播放英文歌曲进行导入，能够大大地激发学生的兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中快速进入学习状态。

（二）借助幻灯片实现教学内容课上导入

笔者在带领学生学习Unit1 Birthday 之PartA一课时，将football， present等物品的图片事先制作成精美的幻灯片，在课上，笔者为学生进行了幻灯片播放，从而让学生获得了宝贵的感性认识，并对这些单词实现了深刻地记忆。

（三）利用多媒体课件进行复习导入

复习导入是为了温故知新，使学生对于新旧知识有一个很好的链接，但是一般来说复习导入往往是比较枯燥的，但是只要借助信息技术的力量，复习导入可以变得非常有趣。如在教学Clothes（2）新课之前，教师先做好课件利用“头脑风暴”复习一下Clothes（1）的相关词汇、句型，让旧知识在头脑中闪过一遍，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。

三、依托信息技术手段，实现对学生英语语言实践运用能力的系统培养

《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。以英语句型教学为例，英语课程任课教师应当采取情境教学法，以此帮助学生获得深刻的知识领悟。同时，任课教师要善于借助现代信息技术手段实现特定教学情境的營造，以便让学生获得真实的英语语言环境，这对学生英语实践运用能力的提升是大有裨益的。如果我们运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生“对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应”。传统的口语教学之所以成为英语教学的薄弱环节，最主要的原因就是音与境的脱节，学生觉得非常枯燥乏味，这也就是“哑巴英语”的成因。信息技术与口语教学的整合是解决“哑巴英语”最为有效的途径。

四、依托多媒体教学系统，降低学生对相关难点知识的理解和领会难度

通常情况下，小学生对于英语句型会感觉到理解障碍，如若英语课程任课教师能够巧妙地运用多媒体教学系统，则将帮助学生实现对相关难点知识的理解和领会的门槛的降低。

例如，动词第三人称单数形式的时候，学生理解起来有一定的难度。为了降低这一难度，我利用多媒体展示了一个画面：画面中一个小男孩跟小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对大家说：“He goes to school on foot.”大屏幕用不同颜色显示了两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。

以上，我们对信息技术与小学英语的融合进行了研究与论述。在小学英语教学中，教师应该更多地去探索更好地实现信息技术与课堂融合的方法，真正利用信息技术的优势，促进英语教学效率的全面提高。

参考文献：

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