小学班主任积极心理品质培养对策研究

王红

摘 要：在市场经济体制的不断改革下，教育作为国家软实力的体现，迎来了新的创新与发展。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出学生是教学活动的主体，教育者应该转变教学态度，创新教学模式，为学生营造一个轻松、温馨的学习环境。为了提高教学质量，学校领导部门加强师资队伍建设，对班主任进行培训和管理，提高班主任的教学管理水平和心理素质，为小学教学活动的顺利开展提供有力保障。

关键词：小学班主任；积极心理品质；培养对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.109

小学教育阶段，学生正处在爱玩和对什么事情都充满好奇心的年龄段。小学生的思想还不够成熟，常常出现这样、那样的问题。班主任是一个班集体中的主要负责人、班级建设的指导者、小学生生活和学习中的参与者和引导者，班主任的教学观念和管理方式对学生的成长和发展有很大的影响。本文在积极心理学的角度分析小学班主任积极心理素质的培养意义和措施。

一、小学班主任的责任

小学班主任是学生健康成长道路上的引领者，小学生在身心发展阶段具有阶段性、差异性和互补性，班主任掌握每个学生的家庭情况、性格特点和学习能力，在保障学生学习质量的同时，提高学生的心理素质，为学生营造一个积极、健康的学习和成长环境。小学班主任是实现教学目标、落实素质教育方针、促进学生全面发展的中坚力量。学校领导者加强班主任的队伍建设能够促进教育的改革，提高学校的教学质量和学生家长对学校的满意度[1]。

二、积极心理学

积极心理学主要研究人的潜力和发展美德等积极心理品质，相关学者对个人与社会之间的关系进行研究，帮助成人拥有一个健康的心态，使儿童在愉悦的环境下健康成长。班级管理人员可以运用积极心理健康教育的知识和手段对学生的心理和生理进行研究，使用科学合理的教学手段和内容培养学生积极心理品质，针对小学教育阶段出现的各类心理问题，展开教育活动。积极心理品质是学生在先天潜能和后天教育中形成的相对稳定的正向心理素质，正向心理特质会影响学生的思想活动，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观[2]。

三、培养小学班主任的积极心理品质的有效措施

小学生正处于模仿阶段，对外界的事物充满好奇，会不自觉地模仿家长和教育者的言行举止。研究表明，长期处在家庭暴力下的孩子内心的暴力倾向远远超过同龄儿童。家长和教育者应该做好表率作用，使学生拥有正确的价值导向。班主任作为学生生活和学习上的管理者，需要具有很强的处理能力，能够理智地处理一切事务，了解学生并给予学生鼓励。培养班主任积极心理品质能够促进学生的全面发展和健康成长，提高班主任积极心理品质的措施有以下几点。

（一）提高班主任的社会地位

在教育事业的迅速发展中，教育体制发生了很大的改革。人们的生活水平在不断提高，对下一代的教育问题越来越重视。小学教育者的社会地位在这种社会发展的趋势下得到了很大的提高，但是，相对于其他职业还是处于较低的地位。小学班主任的经济收入不是很好，教师工资的提升速度赶不上物价上涨的速度。要想提高小学班主任的积极心理品质，首先需要提高小学班主任的社会地位，增加小学教育阶段的经费投入。国家政府部门应该加大教育投入，改善教师的住房条件和福利待遇，提高中小学教师的经济地位。肯定教育者的劳动价值，才能调动班主任的工作积极性，使小学班主任能够自主学习新的教学理念，完善自己的教学管理模式，提高小学班主任的整体素养。

（二）落实标准班级制

教育部门应该加强小学教育者的人数，保证每个班级都有班主任和任课教师，严格规范班级学生人数，统一按照45人标准落实班级管理制度。小学班主任的管理任务比较重大，管辖范围较广，身兼多职，有时上课时间和班级管理时间会发生冲突，班主任的工作负担较大。学校管理部门应该根据小学班主任的实际情况安排课时，整合班主任工作事务，减轻班主任的工作负担。班主任在良好的工作状态下，身心会比较放松，积极心理品质水平也会越来越高[3]。建立科学的职称评聘和评优制度，给班主任一个公平的职位晋升平台，激发班主任的内在动力，提高广大教职工的工作热情，能够有效提高班主任的积极心理品质水平。

（三）社会、家长和学校的支持

学生的教育管理工作不是班主任一个人的责任，社会、家长和学校应该给予班主任工作上的支持和配合。社会各界正确认识教师职业的特殊性和艰巨性，媒体记者要实事求是对教师事迹进行宣传和报道。学校领导人员需要定期召开班主任会议，针对最近阶段出现的问题进行讨论，给班主任一个交流的平台。对小学班主任实施正当干预措施，满足班主任在安全、归属和生理以及被人尊重等方面的需要，為提高小学班主任的积极心理品质提供保障。学校要使用人性化的情感管理，将出现家长闹事和学生挑衅教师的事件时不会一叶障目，听取多方意见，做出公正处理。对在职期间表现好的班主任进行表彰，对玩忽职守，家长和学生投诉较多的班主任进行调查并处理。健全教育管理机制，为教师提供一个公平、公正的教学管理平台，使其能够充满干劲，全身心地投入到工作中去。

四、结语

在新课改的颁布下，教育者开始构建“以学生为本”的教学课堂，尊重学生在教学活动中的主体作用，提高学生的学习积极性和主动性。小学班主任应该定期开展班会，对近期各个学生的表现提出表扬或者批评，多与学生进行沟通和互动，提高学生对班主任的信赖，方便班级管理工作顺利实施。班主任的责任重大，在处理各种琐碎事情的过程中需要进行自我调节，适当减压，提高心理承受能力和专业素养。

参考文献：

[1] 林燕玉.小学班主任积极心理品质下的管理方式转变[J].文理导航（下旬），2015（5）：29.

[2] 万正.浅谈积极心理学理论在小学班主任管理中的作用[J].都市家教（上半月），2016（12）：101.

[3] 单晓艳.用爱化育，用心管理——谈小学班主任如何优化管理工作[J].读与写（上，下旬），2016，13（4）：329.