浅谈数学课堂教学中多媒体的运用

李学荣 李清良

摘 要：在数学课堂教学中合理使用多媒体辅助教学可以实现最佳教育效果，达到优化课堂教学、培养学生多方面素质的目的。所以，教师要认真把握多媒体使用的时机，丰富教学资源，开阔学生的数学视野，激发学生的创新潜能，发展学生的空间想象能力，以提高学生的综合素质。

关键词：多媒体教学；数学教学；创新潜能；数学视野

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.093

科技发展的日新月异，使教学手段发生着巨大变化，多媒体教学已在中小学广泛普及开来。运用多媒体辅助教学，有助于实现教学过程的最优化，为学生积极主动发挥创造了很好条件。在数学课堂教学过程中怎样合理使用多媒体以实现最佳教育效果，从而达到优化课堂教学、培养学生多方面素质的目的，是广大一线教师所面临的共同问题。

一、注意多媒体使用的时机

（一）导课时使用，激发学习兴趣

一节课刚刚开始，学生的心理还处于观望、等待的离散状态，这时如果教师能恰当利用多媒体辅助教学，设置悬念，提出问题，让学生感受到数学就在我们身边，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学“认识直线、射线、线段”一课时，教师可以利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将直线设置为动画效果，并配以解说为：“同学们，我叫直线，从今天开始我就是大家的朋友了，我为大家介绍我的两位伙伴。”这时缓慢移入射线和线段，旁白为：“我们三个的用处可大了，用我们可以组成各种各样的图形，你想和我们交朋友吗？”教师通过演示既导入了新课，又吸引了学生的注意力，使学生产生浓厚学习兴趣。

（二）教学过程中使用，有效突破重、难点

在常规教学过程中，由于受人为操作和现场条件的限制，有些重难点的突破，用投影、学具操作难以达到理想的效果，而用课件来演示就能及时调控，起到很好的示范作用。例如，在教学“多边形面积”一课时，教师可以充分利用平行四边形与长方形的关系，三角形、梯形与平行四边形的关系来推导三角形、梯形与平行四边形面积计算公式。这时教师可以利用多媒体演示、操作，让学生在图形分、合、转、并、移、展等多种形式的活动中体会推导过程，同时利用启发性的提问，引导学生积极思考，主动发现各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，使抽象知识形象化，充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，使学生投入学习新知识的情景之中，有效突破难点。可见，在教学过程中运用多媒体辅助教学，教师可以进行大量的演示，学生可实际操作，在轻松愉快的氛围中很快发现规律，从而大大提高教学效率。

（三）学生学习疲劳时使用，缓解学习压力

小学生的注意稳定性较差，一般来说，7～10岁儿童可连续集中注意力的时间约20分钟[1]。利用多媒体设计有针对性的练习，化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，有效激活学生学习欲望的细胞，不但轻松巩固已学习知识，而且使知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣。例如，在练习中教师可以设计有趣的情景题，形象的动画模拟以及课件来判断学生解答对错的选择题、填空题、判断题等，根据练习的情况，给予必要评价，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，真正达到减轻学生压力，提高学生素质的目的。

二、合理利用多媒体辅助教学，培养学生多方面素质

（一）利用多媒体辅助教学，开阔学生的数学视野

利用多媒体可以向学生展示多种类型的资料，如文字、声音、图像、动画等内容，并能灵活展示、呈现，这样可以为学生的学习提供丰富多彩的教育环境，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学知识的机会，更有效的吸引和帮助学生进行数学学习，从而开阔学生的数学视野。

（二）利用多媒体辅助教学，激发学生的创新潜能

开发学生的创造潜能，首先要发展学生的思维能力。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探究、去创新。爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”提出一个问题，特别是一个有价值的问题是难能可贵的。这就要求学生不仅要有提出问题的意识和勇气，而且还要具备敏锐的洞察力、发散性思維能力和求异思维能力。在数学教学中，运用多媒体辅助教学能成功地为学生创设质疑的情境，引导学生学会质疑，受益匪浅。例如，在教学“分类”一课时，教师可先提问：“小朋友，你到超市去过吗？里面的商品是怎样摆放的？”学生这时会想超市的东西到底是怎样摆的，引导学生对商店中物品的摆放进行回忆，使学生认识到有序、分类摆放的特点。运用多媒体辅助教学，创设的质疑情境使他们有亲临其境的感觉，对知识产生了感性认识，他们的提问也逐渐增多。

（三）利用多媒体辅助教学，发展学生的空间想象能力

学生的空间想象能力只有在不断的感知、操作过程中才能发展。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”多媒体辅助教学课有效实现这一目标，多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感知器官的综合刺激。这对于知识的理解和记忆，都是很重要的。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多[2]。因此利用多媒体辅助教学可以让学生实现数学情境与想象的真正结合，从而实现发展学生空间想象能力的目的。例如，在教学“长方体的体积”一课时，教师可以引用“三峡大坝泄洪求体积问题”，在学生讨论后，结合多媒体进行教学，播放三峡泄洪时的视频，让学生更直观地看到泄洪的情景，对解决的问题一目了然，同时还发展了学生空间想象能力。

三、结语

总之，在不断积极推进教育现代化、信息化的大背景下，作为一线教师，我们要努力寻求合理运用多媒体辅助教学的途径，以期催开学生心中的求知之花，调动学生学习知识的高昂情绪，让学生自觉主动地去探求知识。我深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着多媒体教学的逐渐完善，只要我们不断去开发、去探索、去尝试，就一定能够达到优化数学课堂教学，培养学生多方面素质的目的。

参考文献：

[1] 朱玲.巧用多媒体课件提高教学效率[J].学周刊，2011（24）：178.

[2] 鲁晓颖，郑国勋.多媒体技术在课堂教学中的应用研究[J].科教文汇，2010（27）：31.