电教媒体与课堂优化

贺军

【摘 要】 教学的改革，技术的更新，是形势的需要，因此“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变。让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，会给教学教学改革提供良好的契机。

【关键词】 电教媒体；课堂优化

在教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效率，培养学生的教学思维及能力，合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果。

1. 运用现代电教媒体，提高课堂效率，使“教学”容量更大。多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。

2. 运用现代电教媒体，创设问题情境，使“教学”主题更有趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。

在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。

3. 运用现代电教媒体，撷取活动素材，使“教学”形式更灵活。学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对教学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示教学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习教学的快乐。

4. 运用现代电教媒体，增强自主能力，使“教学”个性更突出。在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。

教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解教学概念，挖掘确切的教学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际教学问题。同时，也有利于帮助学生实现教学情境的想象的真正结合。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性，从不同角度展示情景，可获得很强的视觉刺激，从而培养学生思维的多维性。

5. 运用现代电教媒体，发展信息素养，使“教学”与时代更贴近。在运用现代电教媒体，优化教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加了。这样，他们在活动中对媒体依赖性就会越来越强烈，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。由于课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是對学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神。因此，让电教媒体走进课堂，合理运用，不仅使“教学”与时代更贴近，而且能有效地促进学生整体素质的提高。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，确有利于优化教学的效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。

【参考文献】

[1] 李运林，徐福荫. 教学媒体的理论与实践[M]. 北京：北京师范大学出版社，2003.

[2] 姚勤芳. 借助电教媒体提高课堂效率[J]. 教育，2017（1）.