优化物理实验教学培养学生的探究能力

王志超

摘 要：随着现代化教育的不断发展，物理课程改变了过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。教师要改变以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，更好地培养学生探究能力，有效的提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。

关键词：物理实验教学；探究能力；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.065

新物理課标提出，要让学生初步的掌握物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶[1]。初中物理教育教学中应注重和强化物理实验教学，通过实验探究，让学生体验、感知物理知识、物理规律的建立过程，培养学生的自主学习、合作参与探究交流能力，培养学生的观察思维分析归纳能力，有效促进学生的探究能力，提高学生的科学素质[2]。

一、科学创设教学情境，有效激发探究热情

初中生学习积极性一般情况下是以兴趣为转移的，换言之，学习兴趣属于学生研究学习的重要动力因素。初中物理教师在实际教学期间，可以通过情境创设的手段，有效点燃学生自主探究的热情，从而将被动学习日益转变为主动探究学习，大力培养学生创造性能力与实践性能力[3]。例如，在学习平面镜成像原理的时候，教师可以为学生展现一段照镜子的视频，在视频中，当人与镜子距离较远的时候，镜子中的像也会逐渐远离平面镜。通过这个现实生活中的情境来引发学生思考：首先，平面镜成像大小情况与物大小情况之间的关系？其次，像位置处于平面镜具体哪个位置？在对上述问题进行猜想的过程中，一些相对细心的学生会发现，物体逐渐远离平面镜的时候，像变小了，进而质疑，像大小是不是随着物体距离平面镜的远近而不断变化呢？充分激发学生对于物理知识的探究兴趣，增强学生探究能力。

二、鼓励学生大胆提问，培养质疑精神

初中物理教学期间，物理教师需有意识地鼓励学生提问问题，并勇敢说出自己的见解，不管是在课堂学习中，还是在实验室教学中，都应该引导学生敢于表达自己的想法。具体来说，物理教师可以加强与学生的探讨学习，将问题作为探究学习的出发点，尝试运用已经掌握的物理知识点来解决所提问题[3]。例如，在学习《光现象》的时候，教师可以指导学生观察外面的阳光，然后提问光是由多少种颜色组成的，这种情况下，学生往往会回答一种光，也就是白光或者黄色光。此时，教师需拿出三棱镜进行照射，学生可以通过三棱镜看到更多的颜色，进而使学生产生好奇心，敢于提出质疑。在学生质疑的过程中，教师再开展与光相关知识的讲解，效果会更为显著。

三、实现理论与实际的结合，提升学生动手能力

初中物理学习中，教师应借助课外小制作或者是课外活动拉近课堂物理知识与现实生活的距离，实现理论与实际的有机结合，让学生真正理解科学与生活。例如，在开展《光的直线传播》课堂学习的时候，教师应指导学生制作针孔照相机，进而加深学生对内容的理解。此外，探究式实验的科学化设计可以充分调动学生积极性，在探究式实验中，教师可以积极引导学生根据实验计划自己动手，亲自参与实验设计、相关器材准备以及组装调试等，增强学生的物理实验参与主动性。例如，在《物态变化》知识学习中，教师可以指导学生进行碘升华以及凝华实验的操作，在实验开始环节，需要由教师对相关实验进行演示，之后再将学生进行小组划分，开展探究式实验学习，保证每个学生都有动手实验的机会，近距离观察实验现象，在一定程度上大力培养学生的动手能力以及探究能力。

四、 大力培养学生团队合作精神以及科学态度

在物理实验课教学中，教师需要对学生进行分组安排，尽量让动手能力相对较强的学生来带动其他学生开展实验探究。实验期间，教师应给予学生充足的实验时间，在充裕的时间保障下，指导学生实验探究，鼓励学生相互交流内心想法，大力讨论。例如，在研究凸透镜成像的规律时，可分成两课时，第一课时使学生探究凸透镜成各种性质的像，并收集相关数据；第二课时进行分析论证、交流合作、评估探究过程。这样就有了足够的时间，让学生经历从物理现象和实验数据，进一步完成较难的从相关数据归纳出规律的过程。从某种程度上讲，实验探究过程往往要比结果重要，实验探究过程实质上是学生思考过程，在整个实验探究中，可以有效培养学生团队精神与科学态度。用探究法进行能力的培养，重要的不仅是最后得到一种正确的结论，而是在探究过程中，学生的思维得到了充分调动，培养了学生深入钻研，主动创造的精神。

五、 营造良好课堂氛围，使学生敢于探究

从某种程度上讲，良好探究环境属于学生实验探究的重要基础，可以激发学生探究热情。所以说，建立民主和谐的师生关系，大力营造和谐实验课堂氛围是较为关键的。具体来说，物理教师应为学生提供平等学习平台，鼓励学生思考，强化自主探索，当发现教学中的不当之处，教师应鼓励学生积极探究，寻找正确答案。相对来说，在良好课堂气氛下，学生更容易开放自我，大胆投入实验探究中，做到彼此思想的充分交流，从而培养学生探究能力，提升实验教学效果。

六、结语

总之，物理课程并不是简单化的基础性知识传授，而应肩负起学生探究能力培养的重任，致力于学生实践能力以及创新意识的培养。现阶段，社会对于人才的需求已经不再是单一化知识积累了，而是逐步发展为全方位能力培养。所以说，在初中物理教学的整个过程中，教师必须要认识到探究能力培养的重要性，积极组织开展相关物理实验，在学生亲自动手实验的基础上，锻炼其探究能力，实现学生全面发展。

参考文献：

[1] 龚亚新.发挥物理实验的教学作用 培养学生的探究能力[J].教育教学论坛，2012（31）：148.

[2] 曹雪莲.加强物理实验教学 培养学生的实验探究能力[J].中国现代教育装备，2012（20）：49.

[3] 程业洲.关注物理实验教学 培养学生探究能力[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：147.