初中数学概念教学浅探

万小丹

【摘要】本文以实际教学案例为依据，提出初中数学概念教学的策略：导入生活化，创设情境；基于教材，循序渐进。

【关键词】初中数学 数学概念 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0128-01

数学概念是数学学习中的基础模块，也是至关重要的一个部分，但是传统的概念教学只是对照着课本内容走形式，忽视学生的学习兴趣，导致学生对概念混淆不清，无法将所学知识构建成一个完整的体系。教师应对数学概念的教学适当地改革创新，帮助学生提高学习兴趣、理解数学概念之间的关系、准确掌握概念的定义。

一、导入生活化，创设情境

在实际教学中，教师可以淡化概念的“形式”，根据教材和学情创设适当的情境，以学生熟悉的生活情境作为切入点，或者以数学概念形成和发展的过程中所发生的趣闻作为导入，让学生站在发现者的角度去经历概念的发现过程，引导学生根据已有的材料和知识进行学习。

例如，在教学人教版八年级上册“函数”时，笔者通过以下练习进行导入：

假设我们在跑步时是匀速的，那么我们跑步的路程是怎样变化的？请大家把表格的空白处填好并观察表格，你能得出什么结论呢？

生活情境的创设激发了学生的学习兴趣，引导学生思考，学生对函数的概念有了一定的理解。

二、基于教材，循序渐进

初中数学教材中的知识是环环相扣、层层递进的，为了让学生更好地将数学概念运用于实际，教师可以选用基于教材内容但不拘于死板的教学方式灵活教学。在课堂教学时，教师可以引导学生对数学概念边学边用，让学生准确清晰地理解概念的含义，接着引用各种相近的例子对概念进行比较或者延伸，帮助学生进一步掌握概念的实质，最后引导学生联系所学知识以及生活实际理解概念。

例如，在教学八年级下册“二次根式”这一章节时，为了帮助学生快速掌握二次根式的含义，笔者将其与学生先前学习过的绝对值的定义联系在一起。

师：我们今天学习了二次根式，接下来试着算一算16的平方根。

生A：是4和-4。

师：哪一个是16的算术平方根呢？

生B：是4，因为算术平方根是正的。

师：非常好！那么大家还记得我们之前学过的绝对值吗？有没有发现它跟我们今天学习的二次根式有什么联系？

生A：我发现了！4的平方就等于16，-4的绝对值的平方也等于16。

师：很好，大家发现了“一个数的绝对值就是它的二次幂的算术平方根”。

通过以上过程，教师帮助学生快速地掌握了二次根式的概念，并通过二次根式跟绝对值的关联，让学生分清了平方根与算术平方根的区别，又把绝对值的知识点复习了一遍。教师在将有关联的概念串联在一起讲解的时候，要注意由易入难、以旧引新，否则学生在对概念进行辨别与联系的时候会更加容易混淆，導致概念的联系与外延成为学生学习新知识的阻碍。

教无定法，关于初中数学的概念教学方法还有很多，广大教师应根据教学的实际情况探索出最合适的教学方法。

（责编 刘小瑗）