小学语文课内外阅读的有效整合策略

蒙文红

【摘要】本文论述整合小学语文课内外阅读的策略：课前预读，抓住概要，提升学生快速搜索信息的能力；课中研读，抓住好词好句，分享阅读感悟；课后拓展，理论联系实践，在读书看报、诵读经典中开阔视野。

【关键词】小学语文 课内外阅读 整合策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0074-01

语文课程标准指出，阅读是语文教学的核心环节。在义务教育的小学阶段，学生的课外阅读量要达到145万字以上。因此，如何引导学生积极主动地进行课外阅读，是广大语文教师需要认真思考的问题。然而，在小学阶段，尤其是中低年级阶段，由于学生的识字量和知识架构还未成熟，如果只是一味地盲目让学生多读，缺乏可控性引导的话，会让学生一不小心就陷入“无方向→难读懂→没兴趣→易放弃”的恶性循环中。因此，教师要紧扣教材文本，多角度、多方位、阶梯式地拓展课外阅读素材，在可控范围内适时整合课外作品，让学生开阔视野，丰富语言表达，让相对单一的教材文本变得更立体丰满，起到以点带面、用精读带动范读的积极作用。

一、课前预读，抓住概要，提升学生快速搜索信息的能力

在当前的信息化时代，尤其是有了电视、电话、互联网之后，信息传播速度大大加快，信息量大增，知识进入大爆炸的阶段。这也对人们的阅读学习速度提出了更高的要求和挑战。所以，在实践中，我们建议学生在课前做好预习预读工作，最基本的要求是能读通课文，并能根据“时间、地点、人物、事件”的框架找出关键信息，初步了解课文的基本概要，不理解的部分做标识，课堂学习时注意提问和倾听。

另外，互联网时代下使用网络搜索知识信息几乎成了每一个现代人士的“标配”，再加上自小学三年级起，要求学生逐步学会课前预习，因此，在条件允许的情况下，我们还建议家长每天抽出少量时间，陪伴和指导学生上网搜索相关信息，让学生加强对课文的了解。如人教版小学三年级上册《爬天都峰》的预习，由于绝大部分学生没有去过黄山，对天都峰的了解更少，家长可以指导学生通过登录中国黄山风景名胜区的官网，查阅有关视频、图片、文字、简介等，让学生对课文内容有直观的认识。有兴趣的学生还可以在家长的指导下登录携程网、穷游网等虚拟安排黄山旅游攻略等，这是有效引导学生正确识别网络不良信息，促进亲子共同学习提升的有效举措之一。

二、课中研读，抓住好词佳句，分享阅读感悟

一篇好文章，就像是一件艺术品，倾注了作者的情感，来源于生活，又高于生活。比如人教版小学语文第七册《白鹅》一课，作者丰子恺先生是现代漫画家、文学家、美术、音乐教育家。他的文章既真率自然，又妙趣横生，文诗画相通相融，《白鹅》就是一个很好的范例。在学习这篇课文时，特别是诸如以下典型句子：“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！”“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。”“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”……我们可以引导学生通过读一读，初步理解句子的意思，再通过想一想当时的情境、演一演当时鹅的动作场景，并通过删词、换词等方法体会作者用词的精准和有趣。另外，我们建议学生准备一本笔记本，把自己读到的能体现作者情感的好词佳句摘抄下来，这既是深入体会作者心理情绪的一个方式，也是为将来自己造句和写作文提供素材积累。其中，“左顾右盼”和“高傲”是拟人化的写法，这样的词语我们建议学生摘抄下来。在课堂教学中，我们也会鼓励学生把自己阅读后的感想说出来，并在一定范围内引导学生分组讨论，互相分享阅读心得体会。这样不但锻炼了学生的合作学习能力，也能促使学生深入挖掘文章背后的含义。

三、课后拓展，理论联系实践，在读书看报、诵读经典中开阔视野

理论联系实际是马克思主义最基本的原则之一，我们的语文教学也应如此，在课堂中训练基础阅读能力，到生活中实践阅读能力。比如，在学习《白鹅》后，我们向学生推荐了丰子恺先生的文章《红了樱桃，绿了巴蕉》《人散后，一钩新月天如水》《五爹爹》，以及漫画《儿童相》等。我们每周都设定一个阅读交流日，请学生将阅读素材带到课堂中来，然后把素材内容通过朗读、展示、表演等分享给同学们，并说出自己对这份阅读素材的看法。为了鼓励学生自动自觉去阅读，我们还在班里设定一个“阅读能手榜”，学生每完成一次阅读任务，教师就在榜上相应姓名处盖一个印章，到期末看看谁得到的印章最多，对前若干名给予荣誉证书奖励。

要想真正有效提升学生的阅读能力，光靠教材是远远不够的，还要鼓励学生畅游课外阅读世界。课外阅读的选材范围不应仅仅局限在印刷装订好的书籍上，还应该从生活中取材，如产品说明书、宣传告示、包装说明、海報广告、活动简介等，这些都是非常真实鲜活的阅读素材。

总之，提升小学生的语文阅读能力需要教师有效结合课内外阅读素材，让学生在预习中初步了解学习方法，在课后阅读时运用学习方法读书看报和诵读经典，激发并长久保持阅读兴趣，形成良好的阅读品质。

（责编 黎雪娟）