浅谈小学低年级英语教学中的母语迁移作用

王金鹏

摘 要：母语迁移作用是一种多见于我国小学英语教学中的现象。对于小学低年级的英语教学，母语迁移既发挥着正迁移作用，也发挥着负迁移作用，从而在不同角度影响到学生的词汇、读音、语法等方面的学习，因而小学英语教师应该对母语迁移作用有着全面且正确的认识。

关键词：小学低年级；英语教学；母语迁移作用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.047

目前的小学英语教学中对于母语迁移作用有着较为全面的认识。由于在小学阶段，小学生对于母语的相关知识认识更为深刻，并且会尝试借助于母语的背景知识来对新学习内容展开对应，这使得在小学低年级的英语学习过程中学生会受到来自母语的多方面影响，也间接导致教师完全脱离汉语环境进行授课的方式无法顺利实现。这要求教师应该对母语在小学低年级学生的英语学习过程中发挥的作用有深刻的了解，通过建立英语、汉语两种语言之间的对立关系和相同关系，让母语在英语教学中发挥正向作用，从而保障学生的预期英语学习成果。

一、小学低年级英语教学中的母语正迁移作用

首先，母语可以帮助学生理解课堂用语，熟悉句子的应用情境。在小学低年级英语教学工作中，很多教师会发现有些时候很难让学生了解到自己使用的英语教学命令或者一些课堂上的英语表达，如一些教师可能会采用英文自我介绍的方式来向学生们介绍自己，但是学生们很难理解其中的内容。这时候可以发挥母语的正迁移作用，通过汉语翻译来让学生们针对不同的课堂用语进行对应，如在说“stand up”时可以告诉学生，这其实就对应了大家在别的课上的“起立”，从而让学生了解在特定情境下的英语运用，甚至对类似的表达进行模仿，进而熟悉一些课堂用语的情景运用。

其次，母语可以帮助学生了解诸如单词发音、朗读方法等内容。在学习单词发音时，由于希伯来语系和汉藏语系在发音习惯上本来就存在的不同，因而学生在音标学习的过程中可能会出现多多少少的问题。这时候教师可以用母语来帮助学生对一些单词的发音予以明确，并且尝试讲解一些出现的连读、重读语言现象。如在学习“mouth”和“mouse”两个单词时，教师可以就两个单词在音标方面的区别向学生进行明确，让学生在汉语的指引下模仿教师在发th的[θ]与se的[s]的不同，从而帮助学生规范其发音。另外针对一些有汉语译名的单词也可以用汉语来指导英文发音，如tofu，sandwich等，可以让学生通过“豆腐”“三明治”进行对应，进而掌握一定的发音规律。

二、小学低年级英语教学中的母语负迁移作用

（一）母语不能让学生在真正的英文环境中学习英语，限制了对其语感的培养

在英语的学习过程中，学生必然会出现有些句子或者单词不会表达的问题；如果这时允许其使用母语表达类似意思，那么会让学生逐渐养成对母语的依赖心理，不利于英语的进一步学习。此外，学生对于一些表达不熟练，可以督促其进行自主学习、查阅资料进行明确，如果让其形成了对母语的依赖，势必会导致学生养成懒惰心态，长此以往将限制其英语语感的养成。

（二）母语会影响学生客观认识文化差异

一方面，汉语和英语本身在文化上存在差异，如汉语一般在陈述句和疑问句会采用类似的语序，也即，如“你几岁了”；而对于英语则会出现不同，陈述句表达对应为“主+谓+宾”，然而疑问句变成了“How old are you”的类似“宾+谓+主”的形式，会让很多学生产生学习上的疑惑，影响其语法方面的学习。另一方面，很多英语常识与汉语常识不同，如“Saturday is the last day of the week”，对于英文表达，本身周六就是一个星期的最后一天，而对于汉语这显然并不符合我们平常的认知，因而也会导致一些学生在学习时出现困扰。

（三）母语会限制学生英语应用能力的提高

一方面表现在很多学生喜欢使用汉语拟声来表示英语单词上，如把elephant的读音写成“艾利芬特”，这种方法可以帮助学生快速记忆单词的发音，但是长此以往，学生将会很难对单词的准确发音有所认识，并且在发音时会有很强的“汉语感”，影响了发音的美观与流畅度；另一方面，一些英语单词的汉语翻译是几乎一致的，或者汉语对应了两种意思，如aunt，pants等，学生如果不能够准确通过英语情境联系上下文来展开对这些单词的准确释义进行了解，那么可能会出现在具体应用时手足无措的景象，这会在很大程度上影响学生对于英语学习的积极性。

三、对小学英语教学中母语迁移作用的相对性认识

从上面两个部分不难看出，母语迁移作用包括正迁移作用和负迁移作用两个部分，而且在小学低年级英语教学中，每一个部分都能够起到一定的效果。对于母语，需要肯定的是在一定的时间以及空间条件的限制下，其能够帮助学生提高对英语学习的认识，对学生掌握英语单词的发音、一些日常化用语的英语表达等具有积极的作用，但是这可以看作是一种对学生的揠苗助长，从一个长期的角度来看这会对学生的英语能力、应用技巧的培养造成阻碍；因而这就要求教育工作者准确地认识母语在小学低年级英语教学中的使用策略，一方面要用母语来帮助学生产生对英语的认识，另一方面也应该适时分隔汉语和英语，让学生在纯英语的环境中锻炼语感，强化对于英语的认识。只有通过这种方法，学生才能够真正实现英语水平的综合提高。

四、结语

综上所述，在现阶段的小学英语教学中，母语迁移作用从正反两个方面发挥着作用；对于小学低年级的英语教师，应该对母语的迁移作用有充足的认识，了解到其在帮助学生熟悉課堂用语情境、加速单词读音记忆等方面的优势，正视其在语感培养、文化差异识别以及英语具体应用能力提高等方面的负面作用，从而明确英语、汉语两种语言之间的对立统一关系，让母语在英语教学中发挥总体的正向作用，为学生英语学习的顺利进行提供保障。

参考文献：

[1] 谈玲玲.母语在小学英语教学中的迁移作用[J].当代教研论丛，2017（2）.

[2] 龙桂珍.浅析小学英语教学中的母语正负迁移作用[J].时代教育，2016（18）.