浅析初中生物课堂有效提问策略

刘宏伟

摘 要：课堂提问是教师常用的教学手段，同时也是师生互动的一种重要形式，通过课堂提问，教师可以全面了解学生对于讲解知识的掌握和理解情况，有助于教师进行教学活动的合理安排，学生在课堂回答问题，可以培养学生主动思考和积极发言的良好习惯。课堂提问适用于各阶段、各学科的教学活动。教师可以通过创设情境、针对教学重点、结合认知规律等，进行课堂提问，从而提升课堂教学提问的有效性。

关键词：初中；生物课；有效提问；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.027

随着新课程改革的推进，对于教育的要求不断地提升，在课堂教学中，如何提升课堂教学效果，成为学校研究的重要问题。课堂提问是一种有效的教学手段，教师依靠巧妙的设置问题能够检验学生的学习情况，让学生积极主动的思考，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，因此，提升课堂教学提问的有效性很有必要。

一、初中生物课堂提问现状

传统的课堂教学中，教师仅致力于课堂知识的传授，与学生之间缺乏沟通，甚至出现“零交流”的情况，这就限制了学生对于课堂的热情，而提问教学方式的出现，可以打破传统教学课堂的单一、枯燥，为课堂教学提供热情，提升了学生课堂的参与度。然而，在实际的课堂提问中，提问教学陷入了僵局，成为了一种形式化的教学形式。首先，课堂提问模式存在形式化的情况。在新课程改革的要求之下，教师开始注重同学生的沟通交流，而提问的方式，只是将以往的“灌输式”教学，变成了“灌输式”提问，教师的问题一个接一个，学生缺乏思考问题的时间，过于注重提问这一形式，导致提问效果不佳。其次，提问内容存在形式化的情况。课堂教学进行提问往往是为了提问而提问，提问内容的形式化主要体现在：问题缺乏深度，过于简单，无任何启发性；问题范围较窄，缺乏一定的层次，只适用少数学生。

二、初中生物课堂有效提问策略

（一）教学情境的创设

生物学科有着一定的人文性和科学性，在生物教学中，提升课堂提问的有效性，需要教师巧妙的设置教学情境，让学生充满兴趣，主动参与到课堂提问活动中，让学生积极思考，勇于发言，参与到生物知识探讨中。例如，我们在进行“生物物种多样性”的教学活动中，教师可以依靠多媒体软件，进行视频或者画面的播放，将不同的动物物种，呈现在学生眼中，有翱翔的雄鹰、奔跑的斑马、猎食的狮子、海里游泳的鱼群、雪地上的北极熊等，将这些动物的画面，配上轻快的音乐，通过一幅幅动物物种画面的展示，让学生对生物物种充满认知兴趣。完成画面播放后，教师可以对学生进行恰当的提问，例如，“同学们，通过刚才的画面播放，一共播放了多少种生物，都有什么？”，這种问题拥有一定的开放性，学生不可能全部记住所有的动物物种，只会记住一部分，甚至会回答出并未播放但是学生已知的生物物种。教师可以进行画面的再次播放，让学生进行答案的验证，随后教师提出“自然界有着丰富多样的物种，天上飞的、地上跑的、水里游的，种类十分丰富，下面让我们来一起进行自然生物物种的学习。”这种教学情境的巧妙创设，可以极大地调动起学生的学习兴趣，使学生主动思考，积极参与到生物课程的学习中。

（二）针对教学重点，进行课堂提问

在生物教学活动中，教师根据生物课程教学的重点内容，进行课堂提问，将问题同课程的难点内容和重点内容结合，一方面突出教学重点，另一方面让学生去思考，加深对知识的理解。例如，在进行“先天性行为和后天学习行为”的生物教学中，教学的重点内容是让学生可以有效区分哪些行为属于先天性的行为，哪些属于后天学习的行为，依靠课堂提问，让学生去思考，并对所学知识进行灵活的运用。在完成“先天性行为和后天性行为”的教学后，教师设置问题：“小鸟喂食、蜘蛛结网、新生儿喝奶、山雀偷喝牛奶、黑猩猩摘香蕉，这些行为中，哪些属于动物的先天行为，哪些属于后天的学习行为？”完成教学后，提出问题，让学生去思考，在思考中，加深学生对于问题的理解，提升课堂教学的有效性。

（三）结合认知规律，进行课堂提问

保证课堂提问的有效性，需要教师提问时考虑到学生的认知规律。从认知规律出发进行课堂问题的设计，才能使课堂教学，事半功倍。在生物教学活动中，教师必须尊重认知规律，使问题设计符合学生的认知能力，这样才能启发学生，激发学生的学习信心和兴趣。例如，在进行“显性基因和隐性基因”的教学活动中，教师可以结合日常生活进行问题提出，“为什么有的人跟母亲或者父亲长得像，而有的人跟父母不像？为什么父亲和母亲都是单眼皮，孩子却是双眼皮呢？”这些问题，来源于学生现实生活，而且学生和家长在长相上有的相似，有的存在区别，学生也会存有一些疑问。教师可以从学生的好奇心出发，设置与学生相关的生活问题，激发学生的兴趣。教师接着对“显性基因和隐性基因”进行教学，能使学生积极参与到教学互动中，可以取得很好的教学效果，学生也会带着这些问题，主动思考，自主探究基因的奥秘。

三、结语

综上所述，初中生物教学使用课堂提问方式，可以有效激发学生的兴趣，让学生积极地参与到生物教学中，成为提升课堂教学效果的重要手段。为了提升课堂提问的有效性，生物教师在进行教学问题的提问时，应该从教学实际出发，根据学生的认知规律，结合教学的重点和难点，巧妙的设置生物问题，这样才能激发学生学习生物的兴趣，保证课堂问题的有效性，进而提升课堂教学效果。

参考文献：

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