高中英语优质教学途径探究

刘冬娟

摘 要：在高中英语教学中，要使课堂教学任务高效完成，实效优质课堂的构建，教师需要加强和学生的互动，利用精心设计的环节激发学生的学习动机，使他们积极参与到学习环节，认真阅读教材内容，通过深入思考掌握课文的主要意思，并在互动交流中提高英语听说能力。在师生的积极互动过程中，构建了和谐的学习氛围，有利于激发学生的创新思维，使他们在探索中掌握所学内容，提高英语综合能力，实现英语优质课堂的構建。

关键词：英语教学；学习动机；交流能力；阅读教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.017

在素质教育背景下的高中英语课堂中，教师要注重培养学生的听说读写能力，让他们在学习过程中掌握教材中的基础知识，并能在合适的语境下运用所学英语知识进行对话，提高英语交流能力。在教学环节，教师还要注重英语阅读教学，让学生在阅读中积累英语单词、句型等知识，提高他们的阅读理解能力，了解西方国家的文化习俗，为进一步的深入学习英语打好基础，促进英语综合素质的有效提升。

一、创设多媒体情境，激发学习动机

在高中英语教学中，采用多媒体创设直观情境，能让学生对所学内容产生兴趣，引导他们主动学习，在多媒体的引导下掌握单词、词组和句型，并在情境下完成课文内容的学习。多媒体和英语教学结合起来，给学生的英语思维发展提供了广阔的空间，能让他们投入到主动学习中。在对英语学习产生兴趣之后，学生具备了充足的学习动力，他们在积极的学习态度下探究，在学习中遇到问题时能产生强烈的探究欲望。主动学习增加了学生的知识积累，能力提升又促使他们进一步深入学习，学习过程成为不断收获知识的良性循环，使课堂教学高效进行。在设计多媒体教学情境时，教师要根据课文内容精心选择素材，使多媒体能成为高效教学的推动力，学生在学习多媒体课件时，能由浅入深地理解和掌握英语知识，提升他们的英语综合素质。例如，在教学The Olympic Games时，教师可以用多媒体播放我国运动健儿在奥运会上参加比赛的视频资料，使多媒体素材和课文内容结合起来，让学生通过直观感受激发学习兴趣，在主动学习状态下掌握课文中的词汇和句型，了解奥运会的体育比赛项目，有效提高学习效率。

二、开展互动教学，提高口语交流能力

随着高中英语优质教学的深入发展，教师不仅要注重英语知识的教学，还要注重英语语言的教学，通过师生的互动交流使学生掌握英语语言的运用，提高他们的听说能力。在课堂教学中，教师要采用英语教学，给学生提供浓厚的英语氛围，使他们能大胆地开口说英语，在听说活动中找出自己发音错误的单词，通过反复说的过程掌握正确的单词发音。在和教师的互动交流中，学生能在教师的指导下掌握英语语言运用的语调、语速、断句等知识，使他们用英语沟通交流的能力不断提高，让他们树立说英语的自信心。在交流活动中，教师还要根据课文内容让学生进行对话练习，使他们掌握课文内容。例如，在教学“Healthy eating”时，教师先让学生通过自主学习掌握有关营养成分与食物的词汇：protein，calcium，carbohydrate，fibre，mineral，vitamin，vegetarian & vegan，green food and clean food，eco-food and organic food等，以及keep up with，the same goes for...以及as和only引导的倒装句的用法。然后让他们根据课文内容进行交流，说一说自己的饮食习惯以及良好饮食习惯下的日常食物选择。通过交流，学生能在听说实践活动中加深对单词和句型的理解，有效提高他们的交流能力。在拓展环节，教师还可以向学生介绍健康饮食的谚语，让学生通过学习意识到良好饮食习惯的重要性：“Diet cures more than the doctor.”“The balanced diet is the best！”

三、开展合作学习，掌握学习方法

高中英语教学的最终目的不是让学生掌握教材中的英语知识，而是让学生通过学习掌握有效的学习方法，在自主学习中加深对知识的理解，提高学习能力。利用合作学习的方式开展教学，更有利于激发学生的探究欲望和他们的参与热情，在合作交流中激发创新思维，让他们改变单一的思考方式，学会从不同的角度分析和理解英语知识。合作学习为学生创设了一个交流讨论的机会，可以让他们把自己在学习中遇到的问题说出来，在其他学生的帮助和引导下解决问题。通过合作学习，学生把知识转化成了学习能力和交际能力，在合作探究中掌握了有效的学习方法。

四、加强阅读教学，提高理解能力

英语是一门交际性的语言学科，在高中英语教学中，教师不仅要让学生掌握教材中的基础知识，还要让他们在认真阅读中体会英语知识的运用情境，通过阅读加深对课文的理解。在阅读教学中，教师可以设计阅读问题，让学生结合问题进行阅读，通过思考找出问题的答案，逐步深入地理解课文内容。除了课堂阅读教学，教师还要引导学生进行课外阅读，通过阅读丰富的英语书籍了解西方国家的风俗习惯和生活方式。随着英语知识的不断增加，学生的英语综合能力也不断提高，他们在听说过程中能根据语境从积累的知识中选择恰当的内容进行交流；在阅读过程中，丰富的英语知识让学生更容易理解上下文的意思，提高阅读理解能力；在自主学习过程中，通过把掌握的知识内化，学生的探究能力也获得有效提高。由此看来，英语阅读教学对学生的英语学习具有重要的促进作用，教师要通过精心设计和积极引导让学生在阅读中进行深层次的探究，提高他们的阅读水平和阅读质量，打造高效的阅读教学。

综上所述，在高中英语教学中，教师一方面要加强学生对教材内容的学习，使他们通过阅读、思考、练习环节掌握课文中的单词和句型的含义和使用语境；另一方面，教师要注重学生口语交际能力的培养，创设良好的英语交流氛围，让学生在课堂学习中用英语和教师、同学交流讨论，使他们在听说过程中提高口语交流能力，打造高效的优质课堂。

参考文献：

[1] 庄敏.浅谈高中英语高效课堂的构建策略[J].科学大众（科学教育），2016（1）.

[2] 李国普.构建高中英语有效课堂教学模式的路径探究[J].校园英语，2012（4）.