中职语文自主合作式的作文评改研究

沈金元

【摘 要】

在语文教学中评改学生的作文是其中重要的一个环节，但是在传统的作文评改方面，教师没有体现出学生的作用，在有效培养学生写作能力方面没有发挥出积极的作用，在中职教育过程中，这一情况十分突出。因此，中职教育过程中，需要教师尽快纠正相关的问题。下文分析自主合作方式运用在作文评改方面的情况，希望能够有效提升中职学生的写作能力。

【关键词】

中职语文 自主合作式 作文评改 研究

中职教学过程中，语文作为其中重要的科目之一，对培养学生的综合素养有积极意义，教师在开展教育工作中就需要给予高度重视。在语文教育方面，作文评改是其中的一个环节，教师采用良好的方式可以有效激发学生对语文学习的兴趣，而且对活跃学生思维以及提升学生对写作的兴趣都十分重要。但是，在中职教育过程中，教师评改作文的方式基本是“单一性”的，即教师面对大量学生的作文感到无奈，教师认真的评改并在作文中批注[1]，而学生并没有认真领会教师的批注，这就难以提升学生对写作的兴趣。下文结合自主合作方式分析中职教育过程中实施作文评改的情况。

一、组织学生参与作文评改过程

写作过程是学生结合自己的思维认知方式以及表达意见、观点和想法的重要方式，同时在其中包涵着学生情感的表达。教师在评改作文过程中，通过组织学生积极参与，一方面可以让学生明确自己作文中所存在的问题，进而在教师指导下纠正自己写作中的错误，另一方面学生可以感受写作过程中表达思想或者是情感的微妙性。例如，关于成长话题的作文，教师在作文评改中需要学生树立良好的认识态度，如关于应对成长逆境、挫折的时候，需要学生具有一个积极态度，并在文章中反映出来，优秀的作文需要经过不断的修改以及反复琢磨，讓学生在完成写作之后，反复阅读自己的作文，能够自主修改作文中出现的一些基本问题。例如，作文中出现错别字、标点不规范以及段落问题等。第一，通过学生的自主评改能够提升作文的流畅性，并且可以充分保障作文的完整性[2]；第二，在评改作文中，教师可以设计相关的活动让学生能够自主参与，从而帮助学生养成自主检查作文的良好习惯。例如，教师在作文课中可以要求学生完成一个作文片段，然后在讲评学生所写的片段中纠正问题，学生比较容易对照自己的写作过程而矫正自己的写作问题，同时也可以帮助教师减轻评改作文的压力。例如，教师在班级中设计一个“编辑室”的作文评改活动，每个星期让学生将自己修改好的作文放在“编辑室”中，然后教师定期对学生的作文进行详细修改，并选出一批优秀的作文进行张贴，供学生参考和阅读，还可以让学生在作文旁边写下自己的感受，可以有效培养学生对修改作文的兴趣；第三，教师在评改学生作文过程中还可以将学生作文中的优秀句子标注出来，例如，学生写作出的开头句子、过渡句子以及结尾都很好的情况，通过教师的标注学生再次领悟并做好积累，这对提升学生的写作能力有良好的帮助。

二、结合学生自评和合作修改方式进行评改

在写作过程中，学生只是单一从自己的角度进行构思以及完成作文，其中出现一些问题是难以避免的，在完成作文之后，学生先进行自评，不断完善自己在作文中的表达方式，同时还可以修改作文中所出现的基础性错误。教师为了能够有效提升评改作文的效率，帮助学生及时发现作文中的问题，还可以组织学生之间进行合作修改作文。如掌握作文的切入方式、话题引入策略、文章结构设计以及作文中的遣词造句等，教师让同桌之间相互修改作文，此时学生的角色就不仅仅是写作的人，而是以一个“教师”的角色进行修改作文，学生能够在修改同桌作文过程中获取相关的知识[3]，除此之外，学生还可以结合自己对作文内容的把握情况而提出一些修改意见，帮助同学更好地完善作文。教师在评改作文中采用学生自主评价以及合作修改的方式，使得学生可以感受教师评改作文的心情，同时学生在合作修改作文中也可以进一步提升自己的写作能力。最后，教师结合学生自主修改和合作修改后的作文进行综合评价，此时教师可以在作文课中将学生出现问题比较多的地方提出讲解，其中讲解的案例则从学生的作文中选择，在课堂中学生就可以进行讨论，并且学生之间相互启发而尽快纠正作文中的问题。

三、教师加强指导

教师在评改学生的作文中采取自主合作的方式，主要培养学生能够逐渐养成修改自己作文的习惯，同时在合作修改中不断提升自己的写作能力。这离不开教师给予良好的指导[4]，因此，教师在评改作文中需要坚持引导为主、难易适中和层层递进的方式，根据学生的作文情况而进行评改，不能随意拔高学生作文或者是降低学生作文表达的要求。第一，在学生自主修改中，教师可以将读改法传授给学生，即通过学生自己阅读作文，可以修改作文中所出现的语句不通问题，然后学生可以自主修改。通常情况下，学生通过自主默读作文一至两篇则能够更好地修改自己作文中所出现的基本问题；第二，加强对学生作文的细节的指导，例如，教师针对学生作文中所出现的一些细节性问题，例如，作文中标点符合问题、段落划分问题以及整体文章的布局等，在处理过程中，教师可以结合作文评改的参考标准，让学生明确作文评改的具体要求以及对作文分数的划分情况，这可以提升学生对作文中细节问题的重视度，并可以在写作过程中有效避免这些细节性的问题出现；第三，教师在评改学生作文中所标注的评语要做到中肯，同时能够针对缺点而提供一定的修改意见，此时学生则可以结合教师的评语而思考进一步优化自己作文的方式[5]，对提升学生的写作能力有重要帮助。

四、发挥教师示范和师生共同参与修改的作用

教师评改中职学生作文过程中需要重视示范作用，即教师可以在学生的作文中找出具有一定代表意义的作文作为示范进行现场评改，从作文切入点开始，使得学生可以明白写作中如何找到一个良好的切入方式，然后分析作文的整体构思情况，例如采用“以小见大”的方式等，如话题作文谈谈理想，理想可大可小，教师在指导学生写作中就可以运用“以小见大”方式构思文章结构，通过此示范方式学生能够知晓今后的作文中该如何不断完善自己的写作思路，从而有效提升作文的质量。在课堂中通过示范作用学生可以掌握作文中的基本方法，而且在今后的自己作文中防止出现偏离主题的情况[6]。此外，在评改中职学生的作文方面，教师还可以通过师生共同参与的方式进行评改作文，如教师找一个作文题目师生共同参与写作，然后再共同进行修改，在师生完成作文写作之后，教师和学生就可以一起针对此作文进行修改，从作文的立意、构思以及行文等方面做出详细分析，在此互动活动中，学生之间可以积极讨论，并且结合教师的指导意见领悟出写作的方法，尤其是处理作文中的详细和略写部分，学生可以根据所强调的重点问题而做出取舍，进而更好地突出作文所阐述的观点。通过教师示范和师生共同参与修改方式，能够进一步纠正学生在作文中所出现的问题，对提升学生的写作能力带来良好的帮助。

【结 语】

中职教育重视对学生的专业技能进行实训能力培养，但是语文也是教育过程中的组成部分，在中职教育过程中，教师需要积极探索良好的方式，从而不断提升学生的综合能力。在语文教学过程中，作文评改作为其中的组成部分，教师采取自主合作的方式修改，可以针对学生在写作中所出现的问题进行集中评改，在提升学生写作能力方面具有重要意义。

【参考文献】

【1】王健.浅谈中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径【J】.职业，2016（23）

【2】贺根民，吴篮鹏.影视嵌入：激活中职语文教学的有效策略【J】.兵团教育学院学报，2016（26）

【3】董丽.构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式【J】.新课程研究（中旬刊），2016（22）

【4】兰英.新形势下中职语文教学方法的改革与创新【J】.产业与科技论坛，2016（15）

【5】丁婷婷.让我们的课堂快乐起来——中职语文课堂教学改革的探索和实践【J】.科教导刊（下旬），2016（12）

【6】张梦昕.浅谈开展中职语文教学综合实践活动课的策略研究【J】.教育教学论坛，2016（12）