互联网在教学中的应用

摘要：现阶段随着我国不断对教育手段进行更新，导致互联网在教学的过程中具有极其重要的作用与意义，不仅需要对教学内容与教学方法进行改变，也需要对教育体制进行改变。而且移动互联网技术使互联网能够随时随地的接入，确保通过有机的结合MOOC的在线课程方式，使其逐渐成为教师为学生提供课程信息的一种手段，以及促使教师与学生能够进行良好的沟通，确保对一种全新的教学模式进行创建，从而使教学的质量与效率得到进一步提高。

关键词：教学；互联网；应用；质量

因为随着我国互联网技术的发展，以及人们生活水平被提高，导致互联网技术在我国各行各业与人们的生活中被广泛的应用，而且在教育教学过程中对互联网技术进行应用，不仅可以为学生提供大量的教育资料，也可以对教育的方式进行增加，还可以对教育环境进行优化，从而对学生的学习兴趣与积极性进行充分的激发。

一、互联网的优势

（一）可以随时随地进行沟通

在教学过程中对互联网进行应用，能够为学生的教育提供一个可以突破地点限制的教育方式，而且在特定的环境下，会严重限制学生的活动范围，导致教师无法顺利的向学生开展相应的教学，从而对学校的教学安排造成极其严重的影响[1]。同时通过应用MOOC的在线课程方式可以对教学资源进行传播，能够不被时间与空间所限制，促使学生在任何时段都可以进行学习，所以加强教学中互联网的应用，能够对地点与时间的束缚进行突破，从而实现随时随地沟通的目的。

（二）更加利于学生主动参与教学

因为互联网技术的主要优势，就是即时共享的过程是交互式的，促使每个参与者都属于主体，而且在传统以课堂教学为主的教育过程中，通常都是按照班级对教学进行组织，基本上都是教师进行讲解，学生只能够被动的对知识进行接受，不仅导致学生无法独立的思考，也无法对学生自主的学习能力进行培养[2]。所以在教学过程中，通过构建互联网平台，能够对互动的方式进行形成，促使学生在教学活动中不仅是接受者，也是参与的主体，确保在教师适当的引导下，学生能够进行主动式的求知，更加利于对学生知识的掌握能力进行培养，进而使学生能够更加积极主动的对问题进行思考与解决。

（三）培养学生自我教育的能力

因为互联网具有大量的信息储存，促使互联网可以从深度与广度两个方面，为学生提供十分丰富的资料内容，确保对传统教学中只能够单纯提供知识与理论的缺陷教学弥补，从而使学生的学习从问题进行入手。而且学生通过使用互联网技术，对问题进行检索与分析，使其能够转化为对新知识与理论的学习[3]。所以在教学过程中，对互联网技术进行应用，促使学生能够更加生动、具体的，对由问题所带来的知识内容进行了解与学习，从而对学生在解决问题过程中的自我教育能力进行强化。

二、互联网在教学中的应用

（一）移动教学

移动教学主要是指一种综合性的移动服务，面向对象为广大师生，而且教师通过利用移动教学，能够对教学计划与教学活动进行综合的安排，可以对一个新的教学环境进行营造，虽然此教学环境是虚拟的，但是此教学环境具有较高的便捷性与高效性。同时移动教学所营造的教学环境，不仅能够对课程备注与课程安排功能进行提供，也能够对同步练习与同步测试等辅助功能进行提供。由此可见，移动教学具有十分丰富的服务功能，以及具有十分强大功能的主要原因是，因为互联网技术为其提供强有力的公共服务平台支持。

（二）移动图书馆

在日常的教学过程中，利用图书馆中各种文献资料属于极其重要的部分，而且随着互联网技术的发展，导致学校的图书馆也逐渐向数字化的方向进行发展，促使我国大部分的学校逐渐对WAP版的图书馆网站进行建立，以及对图书馆移动终端进行研发，确保更加利于学生对图书馆的资源进行调用。同时电子阅读的形式能够对多人借阅的冲突进行有效的避免，促使就算实体书籍已经被人借阅离馆，学生也可以对电子版图书进行借阅，不会对学生的正常学习造成影响。因此，学校通过对移动图书馆进行建立，更加利于学生对图书馆的文献资源进行利用，促使学生的学习能力与学習效果得到进一步的提升。

结束语：

综上所述，在教学过程中对互联网技术进行应用，能够对学生获取知识的难度进行降低，以及为学生提供更加广阔的学习平台，从而促使学生的学习能力与学习效果得到提升。而且在教学过程中提供应用互联网技术，能够对时间与空间的限制进行突破，促使学生能够随时随地的进行学习，更加利于学生对知识进行掌握，从而对学生的自主学习能力进行有效的培养。因此，教师需要在教学过程中，对互联网技术进行充分的利用，确保互联网能够与教学相结合，从而使教师的教学效率得到提高，以及学生的学习效果得到提升。

参考文献：

[1] 和艺轩，互联网在教学中的应用[J].经济管理（全文版），2016（8）：00057-00057.

[2] 李艳琴，移动互联网在教学中的应用探究[J].文教资料，2015（3）：149-150.

[3] 华柏胜，移动互联网在教学中的应用探讨[J].成才之路，2015（36）：72-72.

【作者简介： 陶海华 （1981.11- ）性别：男 籍贯：江苏常州 最高学历：本科 职称：中学一级教师 研究方向：高效课堂 互联网 微课 】